1、“.....开展合作性学习，共同完成本小组的任务，并以小组为单位提交小组学习讨论记录。合作式案例法在中职成本会计教学中的运用论文原稿。由于学生实践少，理论知识不足，致其自主学习能力不强，创新意识不足。因此，教师每次下课前需下发相关资料，引导学生进行课前预习和反馈。这提高了学生自主学习的意识，加强了其对资料进行分析思考的能力。合作式案例法在成享受乐趣的同时，也常常会遇到些经营问题。笔者就以这些经营问题为教学契入点，将工作问题转化为教学内容，展开产品成本的核算。产品成本计算是对生产过程教学的延续与深化，同时对利润的形成和计算有较大影响。要正确进行产品生产成本的计算，前提是能够正确填制产品成本计算单。笔者在产品成本计算中，以社团活动为载体，以社团接不接双十订单为线索，展开具体的教学过程课前准备环节，小组分合作式案例法在中职成本会计教学中的运用论文原稿馈......”。

2、“.....加强了其对资料进行分析思考的能力。合作式案例法在成本会计中的运用，激发了学生学习理论的兴趣，使教学内容能真正内化为学生的综合素质与能力。通过实践，提高了学生学以致用，解决问题的能力。同时，学生的语言表达逻辑思维能力团队协作能力都有定的提高与突破。参考文献孙颖合作式教学法在财务会计中的應用中国教育技术装备，江建敏基于工作过程的成本会计课程为教学内容，引导学生以社团活动为载体，通过小组合作完成产品成本的计算。培养了学生理论联系实际的能力，提高了动手实践和合作沟通能力，树立了成本控制意识。实践证明，合作式案例法是实现成本会计教学目标有效的教学模式。关键词合作式案例法成本会计中职成本会计是中等职业学校会计专业的必修课之，是门理论性与实践性都很强，计算复杂，公式繁多，表单量多，关系复杂，且与实际工作联系极为密切资的车间主任，现在却拿到了元的工资，这合理吗经此提醒......”。

3、“.....并非个组单独耗用。因此，制造费用需要在各小组进行分配。进入最后个小任务，制造费用的分配，见图。小组经过激烈的讨论，都有了自己的分配方式。有小组提出，可以各个小组平均分也有小组提出，按照玩偶制作的个数分还有个小组提出可以按照生产玩偶的工时分。在肯定大家的同时，任务，料工费归归。让学生将之前分出的实物卡片，分门别类地贴在成本计算单直接材料直接人工制造费用等成本项目下，发现学生对料工费的区分不清楚。为了更好帮助学生理解直接材料，笔者将玩偶制作过程中运用到的棉花棉布等材料呈现在课堂上，让学生根据概念进行直观的判断。对于直接人工的理解，笔者则拿出了不同面额的样钞，模拟发工资活动，并提问老师作为管理各个生产车间的主任，是不是也应发工资导学生思考在玩偶的制作过程中，发生了哪些成本与人力物力财力，并邀请他们上台来，根据具象化的卡通图案......”。

4、“.....亲身的制作经历，让学生能够快速区分出棉花，棉布等制作玩偶的直接原料，工人工资等要素。但也遇到了困惑，社团宣传费产品运输费这两项要不要计入玩偶成本笔者引导学生回顾了生产成本与期间费用的区别，强调关键词为生产产品而发生，从而正确区分产品成本与期间费用。清楚了玩偶产品成据，引导学生使用原始凭证读取相关信息，进行尝试计算。但在计算的过程中，有不少小组出现了漏算错算等情况。究其原因，是他们对料工费分不清而导致的。由此可见，我们的产品成本不能直接计算，容易混淆遗漏。这时，笔者提示学生，借助任务中提到的产品成本计算单来试试。合作式案例法的教学效果，看见的会记住，做过的才理解。对比传统的教学模式，在产品成本计算中，运用合作式案例法进行教学，学生有效小任务内容环环相扣。任务，看图识识。笔者首先呈现了张空白的产品成本计算单，见图，让学生按照从上至下从左至右的顺序进行识读......”。

5、“.....笔者引导学生思考料工费的含义及其数据从何而来，玩偶发生了哪些成本耗费任务，成本费用分分。以学生亲手完成的巧虎玩偶为例，引导学生思考在玩偶的制作过程中，发生了哪些成本与人力物力财力，并邀请他们上台来，根据具象化的卡通图案，分分。了数，发现本应拿元工资的车间主任，现在却拿到了元的工资，这合理吗经此提醒，学生快速反应过来原来车间主任的元工资是各车间小组起耗用的，并非个组单独耗用。因此，制造费用需要在各小组进行分配。进入最后个小任务，制造费用的分配，见图。小组经过激烈的讨论，都有了自己的分配方式。有小组提出，可以各个小组平均分也有小组提出，按照玩偶制作的个数分还有个小组提出可以按照生产玩偶的工时分合作式案例法在中职成本会计教学中的运用论文原稿本构成之后，再引导思考，它的成本是不是这些耗费直接简单相加就可以了呢任务，成本算算。笔者下发了相应的原始单据......”。

6、“.....进行尝试计算。但在计算的过程中，有不少小组出现了漏算错算等情况。究其原因，是他们对料工费分不清而导致的。由此可见，我们的产品成本不能直接计算，容易混淆遗漏。这时，笔者提示学生，借助任务中提到的产品成本计算单来试试。案例法在中职成本会计教学中的运用论文原稿。环节动手实践，解任务本环节为教学中心环节，成本计算单贯穿始终，有效小任务内容环环相扣。任务，看图识识。笔者首先呈现了张空白的产品成本计算单，见图，让学生按照从上至下从左至右的顺序进行识读。根据计算单的内容，笔者引导学生思考料工费的含义及其数据从何而来，玩偶发生了哪些成本耗费任务，成本费用分分。以学生亲手完成的巧虎玩偶为例取得了良好的教学效果。任务，料工费归归。让学生将之前分出的实物卡片，分门别类地贴在成本计算单直接材料直接人工制造费用等成本项目下，发现学生对料工费的区分不清楚。为了更好帮助学生理解直接材料......”。

7、“.....让学生根据概念进行直观的判断。对于直接人工的理解，笔者则拿出了不同面额的样钞，模拟发工资活动，并提问老师作为管理各个生产车间能更好地理解和掌握所学知识，并且能够运用所学进行成本费用的归集与分配，效果明显，见表。社团为教学载体，让学生体验了成本核算过程，围绕着真实的成本计算，极大拉近了教学与实践的距离，提高了学生的职业判断能力业务分析能力。，让学生从实践活动中加深了对知识的理解，体会到学习的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，更加乐于投入到成本会计知识的学习中，促使会计教学有效性提高。合作式亲身的制作经历，让学生能够快速区分出棉花，棉布等制作玩偶的直接原料，工人工资等要素。但也遇到了困惑，社团宣传费产品运输费这两项要不要计入玩偶成本笔者引导学生回顾了生产成本与期间费用的区别，强调关键词为生产产品而发生......”。

8、“.....清楚了玩偶产品成本构成之后，再引导思考，它的成本是不是这些耗费直接简单相加就可以了呢任务，成本算算。笔者下发了相应的原始。在肯定大家的同时，笔者提问哪种在我们这堂课中更为合适呢在教师的进步引导下，小组最终得出了最佳的分配方式，即按生产工时分。学生借助制造费用分配的微课视频以及分配表进行小组讨论，尝试计算。最后，师生共同归纳出分配要点，突破了制造费用分配的难点。个小任务完成后，各小组的产品成本计算单也计算完成，展现在大家的面前。环节动手实践，解任务本环节为教学中心环节，成本计算单贯穿始终主任，是不是也应发工资老师的工资是不是也应当计入直接人工呢面对学生的疑虑，笔者引导学生再次回到直接人工和制造费用的概念。经过分析，车间主任的工资不是计入直接人工，而是计入制造费用。此时，笔者顺势帮助学生巩固了几种常见的计入制造费用的情况。形象的实物图片和真实的原料展现......”。

9、“.....从而解决了料工费的归集重点。此时，笔者拿出了各车间小组发给自己的工资，数合作式案例法在中职成本会计教学中的运用论文原稿案例法成本会计中职成本会计是中等职业学校会计专业的必修课之，是门理论性与实践性都很强，计算复杂，公式繁多，表单量多，关系复杂，且与实际工作联系极为密切的课程。中职学生基础差，对成本会计知识的掌握相对薄弱。而成本会计实践教学环节的薄弱，导致学生动手实践能力差。为提高教学效果，笔者在成本会计教学中，采用合作式案例教学法，将教学内容案例化具体化，通过小组合作完成教学内容的教学本会计中的运用，激发了学生学习理论的兴趣，使教学内容能真正内化为学生的综合素质与能力。通过实践，提高了学生学以致用，解决问题的能力。同时，学生的语言表达逻辑思维能力团队协作能力都有定的提高与突破。参考文献孙颖合作式教学法在财务会计中的應用中国教育技术装备......”。