1、“.....激发学生对数学课程内容的学习，同时提高数学教学价值。例如，空间与图形中所涉及的角形分类知识点，教师中外交流，。摘要伴随着教育改革的春风，萌发出前些所未有的教学模式，然而生活情境教学模式直被运用到小学数学教学领域，为此数学教师借助生活素材，构建各种不同的数学教学场景，方面引导学生联系实际生活解决数学问题，另方面利用生活情境吸引学生的注意力，调动学小学数学教学中生活情境的运用策略论文原稿生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探究中外交流，。生活情境的概况及运用价值何为生活情境简单地说利用生活中学生比较熟悉的情境，并将其与小学数学知识点有机融合，让学生切实感受到数学知识源于生活之中......”。

2、“.....只要用心发现和观察，数学用策略论文原稿。摘要伴随着教育改革的春风，萌发出前些所未有的教学模式，然而生活情境教学模式直被运用到小学数学教学领域，为此数学教师借助生活素材，构建各种不同的数学教学场景，方面引导学生联系实际生活解决数学问题，另方面利用生活情境吸引学生的注意力渐认识角形事物，进而更清楚地掌握角形有条边有个角等基本特点。由此可见，在小学数学教学期间，利用生活情境实践活动，不仅可以锻炼小学生的生活实践能力，也便于学生记忆和理解数学知识点。再如，统计与概率课，教师课前应带领学生生活情境实践活动，组织学生统计班第，开展生活情境实践活动，提高数学教学价值......”。

3、“.....那么，如何让学生学会数学知识点，并运用到实际生活中，做到真正的学以致用。目前，不少数学教师开展生活情境实践活动，根据学生的数学知识内容，安排不同的生活实践活动，激发学生对数学课程是现在班级里有多少人学生争前恐后地回答人。问题之是班级里有人，人共用张桌子，共需要多少张桌子有的学生回答张桌子，有的学生回答张桌子究竟哪个同学回答正确，下面请名同学，数数班级里共有多少张桌子通过数数来验证班级里桌子的个数，以此引导学生学会观察车，共有节车厢，每节车厢可以做个，有辆碰碰车，每辆可以做人，坐次小火车要收费元，而碰碰车则收费元。今天游乐场里的小火车和碰碰车恰巧都被坐满......”。

4、“.....这天游乐场会收益多少元经过教师的询问，学生开始思考如何计算收益问题，随后教师再讲解乘除法。除此之外，还应注意与数学知识点的有机融合，教师在讲故事期间，应注重数学知识的渗透，步步引领学生主动思考数学问题，其中值得注意的是借助生活故事，创设其情境教学必须遵循学生自主性原则，将学生作为生活故事的主角，循序渐进地讲述数学知识点，使学生能全身心子的个数，以此引导学生学会观察生活，启发学生主动思考问题，并运用所学的数学问题解决生活中的具体问题。可见，构建生活情境对话，有助于吸引学生的注意力，让学生感受到生活中处处隐藏数学知识，使其明确学好数学知识的重要性，真正做到数学知识为我所用。第......”。

5、“.....启发学生主动思考问题，并运用所学的数学问题解决生活中的具体问题。可见，构建生活情境对话，有助于吸引学生的注意力，让学生感受到生活中处处隐藏数学知识，使其明确学好数学知识的重要性，真正做到数学知识为我所用小学数学教学中生活情境的运用策略论文原稿逻辑思维能力，同时可以利用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。所以，教师在实际教学期间，应结合生活具体案例，引导学生思考所学的数学知识点，以培养学生的探究精神。例如，乘除法课，教师可以围绕班级人数展开生活情境问题对话，同时设置问题供学生回答，问题数学教学的终极目的是培养学生的逻辑思维能力......”。

6、“.....解决生活中的实际问题。所以，教师在实际教学期间，应结合生活具体案例，引导学生思考所学的数学知识点，以培养学生的探究精神。例如，乘除法课，教师可以围绕班级人数展开生活情境问题对话的相关知识点，最后由学生运用所学的乘除法知识计算上述故事中阐述的问题小学数学教学中生活情境的运用策略论文原稿。小学数学教学中生活情境的运用策略第，构建生活情境对话，培养学生的探究精神。任何学科教学的目的都不相同，其中数学教学的终极目的是培养学生投入数学课堂之中。例如，乘除法课，教师可以为学生讲解游乐场的故事，创设个学生熟悉的生活教学情境，首先为学生播放小火车歌曲，引导学生起随着音乐演唱......”。

7、“.....教师询问学生在游乐场玩过小火车吗学生回答玩过。下面我们就讲解游乐场里的小故事游乐场有个小活情境，创设故事情节，营造良好的课堂氛围。小学生年龄尚小，对生活中的些事物都充满了好奇心，不少教师根据这点，借助生活情境，创设故事情节，在定程度上吸引學生的注意力。在创设生活故事时，应选择有趣的故事或有情节的故事为代表，有助于学生快速融入故事情节之同时设置问题供学生回答，问题之是现在班级里有多少人学生争前恐后地回答人。问题之是班级里有人，人共用张桌子，共需要多少张桌子有的学生回答张桌子，有的学生回答张桌子究竟哪个同学回答正确，下面请名同学......”。

8、“.....方面锻炼小学生观察生活的能力，另方面加强数学知识的实际运用能力，并坚持学用结合，切实提高小学生运用数学知识解决生活问题的能力。小学数学教学中生活情境的运用策略第，构建生活情境对话，培养学生的探究精神。任何学科教学的目的都不相同，其可以组织学生排队到商店购买角尺，角形面包以及角形彩旗等，购买完以后，引导学生观察这些角形事物并回答问题。问题是角形有几条边，问题是角形有几个角通过学生的思考，帮助学生逐渐认识角形事物，进而更清楚地掌握角形有条边有个角等基本特点。由此可见，在小学数学学习数学的热情。鉴于此......”。

9、“.....结合多年的从教经验，提出几点相关策略，以期有效改善小学数学教学效果，促进小学生数学解题思维能力的提升。第，开展生活情境实践活动，提高数学教学价值。数学是小学生的基本学科之，那么，如识在生活中随处可见，但是最重要的是构建生活情境已成为小学数学教学领域最行之有效的教学方法之小学数学教学中生活情境的运用策略论文原稿。参考文献马恩余浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略考试周刊，刘利红生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探究调动学生学习数学的热情。鉴于此，本文以小学数学教学中生活情境的运用策略为题，结合多年的从教经验，提出几点相关策略，以期有效改善小学数学教学效果......”。