1、“.....给学生提供桌丰盛的文化大餐。由于把单元中的几篇课文整合在起进行教学，所以就扩大了课堂教学的阅读量。它不仅让学生可以围绕共同主题的同问题进行大量阅读，而且能够在比较阅读中发现阅读材料之间的异同，探寻它们的表达密在对文本的比较学习中提炼出共同的主题。这样，让单元主题在教学中升华，让课堂教学更加有效。运用单元主题教学，目的是为了把同单元的几篇课文作为个整体进行教学，让它们共同发挥作用，让我们的听说读写教学能够更加深入。同时，在教学中，它能提高學生的学习兴趣，培养学生的学习能力，升华单元主题，让语文课堂更加富有魅力关键运用单元主题教学构建魅力语文课堂论文原稿国在我心中为主题选编了篇课文我们爱你啊，中国郑成功把我的心脏带回祖国和古诗两首。这篇课文共同表达了爱国主义的主题，但在表达的形式上却各具特色。从体裁上来说，有诗歌......”。

2、“.....有现代，有古代从地域来说，有中国，有外国。虽然它们在表达形式与方法上存在着种种差异，但在情感上却都是热爱祖国。为了让学生领悟到爱阅读理解能力，使他们对文本的学习和主题的理解都达到了个更高的层次。运用单元主题教学，最大的优势就是把同单元的几篇课文整合在起，让学生在大量充分地阅读中深入理解文本，更加全面而透彻地领悟教学主题，并真正学会阅读，大大提高阅读能力，从而构建了魅力语文课堂。运用单元主题教学，升华单元教学主题现在小学语文所用的教材是按从而加深对文本的理解，提高学生的阅读理解能力。如，苏教版年级上册第单元以爱为主题组织了篇课文给家乡孩子的信钱学森詹天佑和鞋匠的儿子。这篇课文，虽然都是以爱为主题，但也有所不同给家乡孩子的信表达的是对孩子的关爱，鞋匠的儿子表达的是对家人对祖国的爱，而钱学森和詹天佑表达的则是对祖国的热爱......”。

3、“.....凭借单元课文整体的优势，扩大了课堂教学的容量，释放了学生学习的空间，从而使学生的学习更加积极，更能激发学生的学习兴趣，让课堂充满了魅力。运用单元主题教学构建魅力语文课堂论文原稿。摘要单元主题教学就是以教材中的单元为教学单位，以两篇课文为核心，围绕共同的主题把同单元的几篇课文整合为个整体进行教学教版年级下册第单元，共选编了篇课文你必须把这条鱼放掉,狼和鹿和放飞蜻蜓。编者是以人与动物为主题选编这单元的。喜欢小动物是学生的天性，描写小动物的文章当然也是他们的最爱。为了激发学生的学习兴趣，我采用了单元主题教学法，把篇课文整合在起进行教学。为了让学生对文本有更加深入的理解，对单元主题有更深刻的感悟，我设计了这故事故事的什么地方最打动你你从故事中感悟到了什么主题然后让学生以自己喜欢的方式进行阅读学习与交流......”。

4、“.....由于内容是学生感兴趣的，学习方式是自主探究的，交流展示也充分尊重了学生的自主性，因此学生学习兴趣浓厚，收到了非常好的教学效果。如，苏教版年级上册的第单元，以景物聚焦为主题选编课文，精选要单元主题教学就是以教材中的单元为教学单位，以两篇课文为核心，围绕共同的主题把同单元的几篇课文整合为个整体进行教学。单元主题教学，凭借单元课文整体的优势，扩大了课堂教学的容量，释放了学生学习的空间，从而使学生的学习更加积极，更能激发学生的学习兴趣，让课堂充满了魅力。如，苏教版年级下册第单元，共选编了篇课文你必须到爱国主义精神是古今中外共同的主题，我运用单元主题教学，让学生对篇课文进行对比阅读。通过对比古今中外人们所具有的爱国情怀，学生懂得了这是每个人与生俱来的必须具有的种思想品质。在比较学习中，学生发现了文章主题的表达密码......”。

5、“.....运用单元主题教学，能够把本单元的几篇课文整合在堂课上进行综合性学习，让运用单元主题教学构建魅力语文课堂论文原稿样的问题篇课文分别写了人与动物之间的什么故事故事的什么地方最打动你你从故事中感悟到了什么主题然后让学生以自己喜欢的方式进行阅读学习与交流，最后在课堂进行交流展示。由于内容是学生感兴趣的，学习方式是自主探究的，交流展示也充分尊重了学生的自主性，因此学生学习兴趣浓厚，收到了非常好的教学效果。学习能力。在教学中，我先让学生通读篇课文，理解文章内容，感悟单元主题接着，让学生就自己学习感受最深的地方或疑难处和同伴交流，并在交流中引导学生发现文章的表达密码。这样，极大地激发了学生的学习兴趣。正是在大量的阅读与广泛而深入的交流中，提高了学生的自主学习能力。运用单元主题教学构建魅力语文课堂论文原稿。如，苏按照主题组织单元的......”。

6、“.....也就是说，同单元的几篇课文所表达的主题是相同或相通的。因此，运用单元主题教学，可以把本单元的几篇课文整合为个教学整体，凭借单元课文的集体优势，让学生在对几篇课文的比较学习中发现它们的共同主题，从而使单元主题得到升华。如，苏教版年级上册第单元，青海高原株柳草原和麋鹿篇文章，表达了对生命的热爱和对大自然的赞美之情。虽然篇文章都是描写景物，但在主题表达和写作方法上却各有特色，彰显了祖国语言文字的神奇魅力。为了让学生对单元主题有更深刻的理解，帮助学生译破写景状物类文章的表达密码，我有意引导学生进行自主学习，让他们通过自己的努力感受文章的主题思想，提高他们的把这条鱼放掉,狼和鹿和放飞蜻蜓。编者是以人与动物为主题选编这单元的。喜欢小动物是学生的天性，描写小动物的文章当然也是他们的最爱。为了激发学生的学习兴趣......”。

7、“.....把篇课文整合在起进行教学。为了让学生对文本有更加深入的理解，对单元主题有更深刻的感悟，我设计了这样的问题篇课文分别写了人与动物之间的什么生在对文本的比较学习中提炼出共同的主题。这样，让单元主题在教学中升华，让课堂教学更加有效。运用单元主题教学，目的是为了把同单元的几篇课文作为个整体进行教学，让它们共同发挥作用，让我们的听说读写教学能够更加深入。同时，在教学中，它能提高學生的学习兴趣，培养学生的学习能力，升华单元主题，让语文课堂更加富有魅力摘以祖国在我心中为主题选编了篇课文我们爱你啊，中国郑成功把我的心脏带回祖国和古诗两首。这篇课文共同表达了爱国主义的主题，但在表达的形式上却各具特色。从体裁上来说，有诗歌，有记叙文从时代来说，有现代，有古代从地域来说，有中国，有外国。虽然它们在表达形式与方法上存在着种种差异......”。

8、“.....为了让学生领悟运用单元主题教学构建魅力语文课堂论文原稿了阅读理解能力，使他们对文本的学习和主题的理解都达到了个更高的层次。运用单元主题教学，最大的优势就是把同单元的几篇课文整合在起，让学生在大量充分地阅读中深入理解文本，更加全面而透彻地领悟教学主题，并真正学会阅读，大大提高阅读能力，从而构建了魅力语文课堂。运用单元主题教学，升华单元教学主题现在小学语文所用的教材是码，从而加深对文本的理解，提高学生的阅读理解能力。如，苏教版年级上册第单元以爱为主题组织了篇课文给家乡孩子的信钱学森詹天佑和鞋匠的儿子。这篇课文，虽然都是以爱为主题，但也有所不同给家乡孩子的信表达的是对孩子的关爱，鞋匠的儿子表达的是对家人对祖国的爱，而钱学森和詹天佑表达的则是对祖国的热爱。为了提高学生的阅读理解单元整合主题教学魅力课堂单元主题教学......”。

9、“.....以教学主题为引导，把同单元的几篇课文整合在起进行教学，使单元课文变成个整体。这样，既可以发挥单元课文的整体优势，也可以充分发挥学生学习的主体作用，让语文课堂教学内容更丰富学习气氛更热烈，课堂教学更富有魅力。运用单元主题教学构建魅力语文课堂论文国主义精神是古今中外共同的主题，我运用单元主题教学，让学生对篇课文进行对比阅读。通过对比古今中外人们所具有的爱国情怀，学生懂得了这是每个人与生俱来的必须具有的种思想品质。在比较学习中，学生发现了文章主题的表达密码，这样升华了单元教学主题。运用单元主题教学，能够把本单元的几篇课文整合在堂课上进行综合性学习，让学生主题组织单元的。每个单元确立个主题，然后围绕主题精心选择文本材料。也就是说，同单元的几篇课文所表达的主题是相同或相通的。因此，运用单元主题教学，可以把本单元的几篇课文整合为个教学整体......”。