1、“.....让其在愉快的心境下有效地了解音乐常识和音乐技能。其次，体态律动教学能体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿是学生利用肢体动作来表现自我思维和感受的主要内容。因此，教师可以据此掌握学生在语言表现力反应能力节奏感情绪表现等方面的反馈信息，以便于适时调整自身的音乐课堂教学方法。体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿。学生通过对音乐的感知，来体会音乐中所蕴含的感情变化。体态律动就能够很好地应用这点。通过教师的引导让学生对歌曲中所出现的情景进行模仿，增强学生对歌曲的掌握程度，从而提升教学效果。第，它能够调动学生对音乐的学习兴趣，让其在愉快的心境律动来辅助教学。比如，在歌曲狮王进行曲的欣赏课中，要从聆听歌曲中感受音乐主题内容。如果只聆听音乐对于低年级学生来说，他们难以从中理解歌曲表达的内容及感知到音乐的要素。因此，根据音乐表达的形象，笔者设计了如下律动动作，用手左右拍击如......”。

2、“.....当听到低音时双臂自然下垂，通过对乐曲中高低音的感知，来强化学生对音乐的理解。在这首歌中，存在着两种截然相反的情绪变动，追逐杜鹃的愉快和杜鹃飞走的失落。为此，教师可让的音乐般都有着相对短小的特点，教师要特别注意音乐中的音符强弱变换音乐情感变化等。比如，在小学音乐顽皮的杜鹃教学中，指导学生通过体态律动对歌曲中的音乐情感变化进行表现。学生对音乐内容先进行赏析，感受小杜鹃到处飞翔的愉快心情，然后通很好地调节音乐课堂教学的整个氛围，使学生融于这气氛中，并调动其主观能动性来进行更有效的音乐学习。最后，体态律动教学还有助于提高学生在音乐领域中的创造思路和想象能力。体态律动教学是学生利用肢体动作来表现自我思维和感受的主要内容。因桌面，随音乐的拍子模仿双脚行走，要模仿出狮王的步伐张开嘴巴并用手随身体由低到高再到低地摆动双手张开由小幅度到大幅度再到小幅度地律动模仿狮子吼叫。这样的律动重在让学生体验和表现音乐的内在感觉......”。

3、“.....学生很自然地理解体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿教学在小学低年段音乐教学中的实施将体态律动教学融入音乐要素中音乐作品有较强的音乐感染力，且歌曲情感也是相当丰富的，每首歌曲中都塑造了经典的音乐形象。不过要使低年级学生从音乐中体会到其中的歌曲情意感知音乐的主题形象，还需要借助体态素的感受和理解。音乐本身是抽象性的艺术，尤其对于低年段的学生来说，难以从音乐本身感受到音乐要素内容主题等，键词体态律动教学小学低年段音乐教学律动教学的重点在于对音乐要听音乐，再引导他们通过身体活动去体验感受音乐的各种要素。通过身体的律动表现，使得音乐要素成为看得见的身体活动。而音乐要素的作用就可以先后或轮流地显现出来。体态律动教学相当于把个人变成了能理解音乐要求能够解释和表现音乐的乐器，通过体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿法的建立和使用，是音乐教师当前的主要课程任务。音乐课程标准中明确指出......”。

4、“.....无论在生理还是心理上，都不同程度地带有幼儿的特征，他们的思维以具体形象思维为主。因此，在音乐课中融入律动，从而使学生的听觉和视觉有所发展，进而锻炼的艺术，尤其对于低年段的学生来说，难以从音乐本身感受到音乐要素内容主题等，但在课堂中加入律动后，可借助身体的动作把些抽象性的感受转化为直观化的表达，这种具体可见的形式更容易让学生接受。体态律动教学相当于学生把自己的躯体当做乐器，手左右拍击桌面，随音乐的拍子模仿双脚行走，要模仿出狮王的步伐张开嘴巴并用手随身体由低到高再到低地摆动双手张开由小幅度到大幅度再到小幅度地律动模仿狮子吼叫。这样的律动重在让学生体验和表现音乐的内在感觉。从左右手拍击的动作中，学生很体态律动教学在小学低年段音乐教学中的实施将体态律动教学融入音乐要素中音乐作品有较强的音乐感染力，且歌曲情感也是相当丰富的，每首歌曲中都塑造了经典的音乐形象。不过要使低年级学生从音乐中体会到其中的歌曲情意感知音乐的主题形象......”。

5、“.....其次，体态律动教学能很好地调节音乐课堂教学的整个氛围，使学生融于这气氛中，并调动其主观能动性来进行更有效的音乐学习。最后，体态律动教学还有助于提高学生在音乐领域中的创造思路和想象能力。体态律动教学过动作表达出来。在音乐中的第段就表现了轻快的音乐情感，所以，教师可指导学生模仿杜鹃咕咕的叫声。听见咕咕时，学生可以舒展上肢，向上伸直。通过律动动作强化对咕咕叫的两个音高的记忆并从动作中表现活泼喜悦的情绪。当听到主观意识的歌词时，此，教师可以据此掌握学生在语言表现力反应能力节奏感情绪表现等方面的反馈信息，以便于适时调整自身的音乐课堂教学方法。让体态律动教学充分表现音乐情绪在音乐教学中，教师为了培养学生对音乐认识和表达能力，则必须对音乐进行有效处理。低年段歌曲主题塑造的是狮王威风凛凛行走的形象，并能感知到歌曲的速度是中速的。体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿。第......”。

6、“.....可借助身体的动作把些抽象性的感受转化为直观化的表达，这种具体可见的形式更容易让学生接受。体态律动教学这件人体乐器展示了音乐的核心要素，又通过学习者的内心听觉和情感，强化了音乐的艺术性质。摘要在学校低年段音乐课程中，有效教学方法的建立和使用，是音乐教师当前的主要课程任务。音乐课程标准中明确指出，年级的学生，无论在生理还是心理上，学生音乐认识感受表达情感等方面的基本能力。体态律动教学的运用步骤课堂中的律动教学是基于达尔克罗兹体态律动的理论上进行的，他强调体态律动是对音乐的体验与感受，它在根本上服从音乐的指导。因此，律动教学，要从音乐本身入手，先让学习者聆结合音乐有控制地进行相应动作的乐器练习方法。而通过自己进行的带有特定幅度和力度的动作，学生可以更进步地了解音乐中表现出的速度节拍和情感等方面的变化规律，对培养学生感知音乐要素有着很大的意义。摘要在学校低年段音乐课程中......”。

7、“.....而现阶段互联网的运营而生，电子设备的普及在定程度上对同学们的学习造成了严重的影响，同学们并不以学习知识，探究世界为乐趣，而是以追剧内容时，都会突出重点突出难点对于教学方式也都尽可能去符合同学身心健康发展。但是在写作这方面，仍然是存在这系列的问题，之所以在写作过程当中，同学们的试思维定势作文立意陷入扁平化的原因傳统的中学教学模式大多数老师的教学模式都是相致，没有突破，没有新意的，老师在课堂上根据收集到的信息进行语言讲解，参考文献何向明发散思维在中学语文作文教学中的运用写作中，毛腊梅发散思维在中学语文作文教学中的运用中华少年科学家，付蕾，林丹燕发散思维在中学语文需要有定的培养方式。摘要教育的不断改革与发展，对于初中阶段的语文作文教学，也有定的影响。发散思维在中学语文作文教学当中是比较重要的个教学手段，它在到快速的提升，而是长期积累......”。

8、“.....在对初中生的语文写作培养时需要以扁平化的格局为主，因为语文发散思维能力的培养不是蹴而就，它需要有定的写作思路和培养学生写作能力方面发挥着重要的作用，关于如何将发散思维有效地运用到中学语文的写作当中，需要相关的教育工作者从多个方面进行分析与探讨。在教学中的运用写作中，毛腊梅发散思维在中学语文作文教学中的运用中华少年科学家，付蕾，林丹燕发散思维在中学语文作文教学中的运用教育理论与实践中小发散思维在中学语趣，让其在愉快的心境下有效地了解音乐常识和音乐技能。其次，体态律动教学能体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿是学生利用肢体动作来表现自我思维和感受的主要内容。因此，教师可以据此掌握学生在语言表现力反应能力节奏感情绪表现等方面的反馈信息，以便于适时调整自身的音乐课堂教学方法。体态律动教学在小学低年段音乐课堂中的运用论文原稿。学生通过对音乐的感知，来体会音乐中所蕴含的感情变化......”。

9、“.....通过教师的引导让学生对歌曲中所出现的情景进行模仿，增强学生对歌曲的掌握程度，从而提升教学效果。第，它能够调动学生对音乐的学习兴趣，让其在愉快的心境律动来辅助教学。比如，在歌曲狮王进行曲的欣赏课中，要从聆听歌曲中感受音乐主题内容。如果只聆听音乐对于低年级学生来说，他们难以从中理解歌曲表达的内容及感知到音乐的要素。因此，根据音乐表达的形象，笔者设计了如下律动动作，用手左右拍击如，我到树丛去寻找我又赶快跑过去可以缓慢放下上肢抬平至与肩同高，当听到低音时双臂自然下垂，通过对乐曲中高低音的感知，来强化学生对音乐的理解。在这首歌中，存在着两种截然相反的情绪变动，追逐杜鹃的愉快和杜鹃飞走的失落。为此，教师可让的音乐般都有着相对短小的特点，教师要特别注意音乐中的音符强弱变换音乐情感变化等。比如，在小学音乐顽皮的杜鹃教学中，指导学生通过体态律动对歌曲中的音乐情感变化进行表现。学生对音乐内容先进行赏析，感受小杜鹃到处飞翔的愉快心情......”。