1、“.....情境教学法概述所谓情境教学法，主要就是教师结合教材内容，通过音乐实物图像等方式，为学生建构学习情境，以调动其学习热情，提升学生的主观能动性。通过情境教学法在小学语文古诗词教学中的实践应用，能够使教师通过生动形象的肢体语言美妙的音乐以及鲜活的语言为学生建构出趣味十足的学习情境，带给学生身临其境的美妙感受，如此更加有助于提升学生的学习积极性。在特定的教学情境之中教学中的实践应用，能够有效解决以往教学被动的问题，调动学生的学习积极性，集中其注意力，大幅度提升课堂教学质量和效果，同时也能带给学生深刻印象，强化知识学习感受。关键词小学古诗教学情境建构价值在当前的部编版小学语文教材中，收纳了很多经典古诗词作品，通过这些内容的学习能够大幅度提升学生的文学综合素养，同时也能巩固其语言基础。随着新课程改革的日渐深入......”。

2、“.....沈春艳古文意蕴诗中情境苏教版小学语文年级古诗阅读教学探索科普童话，葛玉萍创设小学古诗教学别样的精彩浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用中国教育技术装备，朱红梅蓦然回首，那诗却在灯火阑珊处谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原考试周刊，。小学古诗教学中情境建构的方式与价值探寻论文原稿。例如，在学习望庐山瀑布的过程中，插图，使学生在看到插图之后立刻想起教师所说的话，加深其学习感受。综上所述，本文主要对情境教学法及其应用的必要性进行了分析，同时研究了小学语文古诗词教学中建构教学情境的有效方法。总之，该教学模式的实践应用，更加有助于提升学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到课堂学习活动中来，强化教师和同学之间的互动，营造出轻松良好的课堂氛围，同时也能够对学生的想象力创造力鉴赏能力等进行培养，的相通性......”。

3、“.....通过绘画，能够为学生的童真提供发泄地，对于其想象力的提升也很有帮助。例如，在平时的教学过程中，教师便可培养学生画插画的习惯，将自己的情感通过图画的方式表达出来，这很符合低年级学生的心理发育特征。例如，在学习登鹳雀楼的过程中，教师首先要带领学生对故事的内容进行理解，为巩固课堂所学，教师可让学生充分发挥个人想象力，想象下作者在在小学语文古诗词教学中建构教学情境的有效方法通过音乐图画渲染，增添古诗教学趣味性在情境教学模式下，广大教师需要结合教材内容，并借助现有教学条件建构生动有趣的教学情境，以调动学生的学习兴趣和积极性。实践过程中，若想达到上述目标，教师首先便是要将故事所描绘的意境展现在学生面前，使其能够逐渐进入到该情境中。例如，在学习惠崇春江晚景的过程中，为了能够让学生在正式学习之前对春江晚景有个深价值探寻论文原稿......”。

4、“.....使其主动参与到课堂教学活动中，为学生创造力和想象力的发挥创造广阔空间，为课堂增添生机与活力。小学生思维较为跳跃，且注意力不易长时间集中，通常只愿意在感兴趣的事物上花费时间和精力，而通过情境教学，则可有效调动学生的学习兴趣和积极性，使其在潜移默化中感受到学习的快乐。间，为课堂增添生机与活力。小学生思维较为跳跃，且注意力不易长时间集中，通常只愿意在感兴趣的事物上花费时间和精力，而通过情境教学，则可有效调动学生的学习兴趣和积极性，使其在潜移默化中感受到学习的快乐。拉近师生生生关系在情境教学模式下，教师经常会选择通过游戏的方式建构情境。在游戏的过程中，小伙伴之间往往需要相互配合，这对于学生之间关系的拉近和改善很有帮助，同时也能使学生意识到团队配容，并借助现有教学条件建构生动有趣的教学情境......”。

5、“.....实践过程中，若想达到上述目标，教师首先便是要将故事所描绘的意境展现在学生面前，使其能够逐渐进入到该情境中。例如，在学习惠崇春江晚景的过程中，为了能够让学生在正式学习之前对春江晚景有个深入全面的认识，教师可在课前提前准备好图画，同时为学生播放与此相关的音乐，具体如春江花月夜纯音乐。接下来教师可对学生说在这教学模式应用于小学语文古诗情境教学的现状分析学子，赵霞创设小学古诗教学别样的精彩浅谈在小学古诗教学中的策略及思考科技创新导报，赵芳芳导入原来可以如此多变浅谈小学古诗词的教学课程教育研究，冒石宏情境对话打开古诗词教学的扇窗从名师课堂看教学引领黑龙江教育，沈林洪情境课堂学生自主探究古诗的地方谈在小学古诗教学中引入情境教学模式的探究作文成功之路，沈春艳古文意蕴诗中情境苏教版小学古诗教学中情境建构的方式与价值探寻论文原稿拉近师生生生关系在情境教学模式下......”。

6、“.....在游戏的过程中，小伙伴之间往往需要相互配合，这对于学生之间关系的拉近和改善很有帮助，同时也能使学生意识到团队配合的重要性，提升其团队协作能力。在很多游戏中教师也会参与，这也为师生之间的相互了解提供了机会和条件，大幅度改善了师生关系，并能使学生逐渐对教师产生信任感，这对于课堂教学质量的提升很有帮助。境。例如，在部编版小学语文教材月日忆山东兄弟教学中，为了能够让学生更加深入确切地了解作者当时的感受，教师可让学生将自己想象成作者，在月日重阳节这天，作者想念自己家乡的场景。接着由教师对学生进行引导当你独处异乡，又正逢佳节良辰，那么你们最思念的是什么呢此时，有的学生说想自己的爸爸妈妈，有的学生想要给自己的小伙伴打电话，还有的学生说想要吃到家乡的美食......”。

7、“.....在完成绘画之后，教师可让学生讲讲创作的灵感，同时给予其定的鼓励和赞许，这对学生理解能力的提升以及知识的巩固很有帮助。小学低年级学生往往对直观事物感兴趣，因此，教师可尝试着在每句古诗的后面配上个插图，使学生在看到插图之后立刻想起教师所说的话，加深其学习感受。综上所述，本文主要对情境的重要性，提升其团队协作能力。在很多游戏中教师也会参与，这也为师生之间的相互了解提供了机会和条件，大幅度改善了师生关系，并能使学生逐渐对教师产生信任感，这对于课堂教学质量的提升很有帮助。角色轉换，发挥想象力感悟古诗情境情感教学法的实践应用，符合小学生易受感染激动性以及情境性的性格特点，教学过程中，教师要尽可能将学生带入指定情境，充分发挥其想象力和创造能力，尝试理解作者所描绘的意无际的竹林外，不仅有悠然盛开的桃花两枝，还有群鸭在水面上嬉戏，满地的芦牙刚刚冒出头来......”。

8、“.....那你们知道吗在宋代就有位文人，它仅仅用了个字就描绘出了春江秀丽的美景，今天就让我们揭开它神秘的面纱。调动学生的学习兴趣和积极性在小学语文古诗词教学中建构教学情境能够最大限度调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂教学活动中，为学生创造力和想象力的发挥创造广阔空小学语文年级古诗阅读教学探索科普童话，葛玉萍创设小学古诗教学别样的精彩浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用中国教育技术装备，朱红梅蓦然回首，那诗却在灯火阑珊处谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原考试周刊，。小学古诗教学中情境建构的方式与价值探寻论文原稿。在小学语文古诗词教学中建构教学情境的有效方法通过音乐图画渲染，增添古诗教学趣味性在情境教学模式下，广大教师需要结合教材内教学法及其应用的必要性进行了分析，同时研究了小学语文古诗词教学中建构教学情境的有效方法。总之，该教学模式的实践应用......”。

9、“.....使其积极主动地参与到课堂学习活动中来，强化教师和同学之间的互动，营造出轻松良好的课堂氛围，同时也能够对学生的想象力创造力鉴赏能力等进行培养，促进学生文学综合素养的全面提升，因此可在今后的教学实践中进行推广和普及。参考文献陈雪梅探小学古诗教学中情境建构的方式与价值探寻论文原稿泄地，对于其想象力的提升也很有帮助。例如，在平时的教学过程中，教师便可培养学生画插画的习惯，将自己的情感通过图画的方式表达出来，这很符合低年级学生的心理发育特征。例如，在学习登鹳雀楼的过程中，教师首先要带领学生对故事的内容进行理解，为巩固课堂所学，教师可让学生充分发挥个人想象力，想象下作者在登上高楼之后，将会看到什么样的景象，想好之后可用画笔将其画出来。例如，有的同学认为作者还，更加有助于学生理解相关知识，减轻其学习难度，提升课堂教学质量。例如，在学习望庐山瀑布的过程中......”。