1、“.....利于学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用。教学有针对性，重点突出，能够克服有些教师讲评试卷时存在的重点不突出，讲到底的现象，提讲评课的教学方法探究论文原稿己的思路，以充分暴露思维误区，进行思维碰撞，从学生思维深处找到病根，真正让学生走出思维误区，达成共识，对症下药，找到解决问题的根本办法。归类分析，方法总结结合典型题目，教师可以分别从评课的主要环节，教师不要急于自己分析答题思路......”。

2、“.....要选择学生集中出错率较高的题目，不必题题讲解。教师主要讲共同存在的问题考查知识范围考查能力的层次，讲理论与知识要结合具体典型试题，分别从题型考点热点错因等方面进行归类讲评，并通过回顾过去做过的题目以及对本题进行变式训练，使学生举反，触类旁通。总结方法规律，提高学生分析解决问题的能力。对学生的目前，讲评课存在的问题主要有学情了解不够，仓促讲评简单地对答案，提升总结不够，重点不突出教学目的不明确......”。

3、“.....学生思维误区不能充分暴露教师包办过多，学生主体地通过情感激励，使学生明确努力方向，树立学习的信心。关键词讲评课教学方法纠错讲评课是在考试或练习之后，对试卷或练习题进行分析讲解和点评的课型。讲评课的主要功能是矫正学生解题中暴露出的知心。教师批阅完试卷后，要认真分析原因，诊断学生知识缺陷及思维障碍，初步明确矫正方案。考情分析的目的在于让学生了解考试的基本情况，能进行自我评价......”。

4、“.....提高学生分析解决问题的能力教师通过情感激励，使学生明确努力方向，树立学习的信心。关键词讲评课教学方法纠错讲评课是在考试或练习之后，对试卷或练习题进行分点不突出教学目的不明确，归因意识不强课堂教学缺乏互动，学生思维误区不能充分暴露教师包办过多，学生主体地位缺失学生在课堂上缺乏归纳时间缺乏针对性强地补偿练习，等等。下面......”。

5、“.....提高学生分析解决问题的能力通过情感激励，让学生明确努力方向，树立学习的信心。在考试或练习之后，对试卷或练习题进行分析讲解和点评的课型。讲评课的主要功能是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区总结与分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力教师并通过回顾过去做过的题目以及对本题进行变式训练，使学生举反，触类旁通。总结方法规律，提高学生分析解决问题的能力......”。

6、“.....既要有科学完整的答案，又要允许学生有独情况学生做题的情况表现突出的具体学生存在的主要问题等。评价学生要以表扬激励为主。出示答案，学生自纠教师出示参考答案学生根据参考答案自悟自纠，或与其他同学合作探讨，共同解决。摘要讲评课讲解和点评的课型。讲评课的主要功能是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区总结与分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力通过情感激励......”。

7、“.....树立学习的谈谈自己的看法。讲评课的教学方法探究论文原稿。摘要讲评课是在考试或练习之后，对试卷或练习题进行分析讲解和点评的课型。讲评课的主要功能是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区的见解。教师要坚持具体问题具体分析的原则，从具体的题目中引导学生总结答题思路方法和规律，切忌空洞总结。目前，讲评课存在的问题主要有学情了解不够，仓促讲评简单地对答案，提升总结不够......”。

8、“.....引导学生总结方法规律师生互动完善答案学生整理错题集。需要注意的是这环节与上环节结合进行，灵活把握。教师要结合具体典型试题，分别从题型考点热点错因等方面进行归类讲评讲解的方法讲评出错的原因命题者的意图评题多问多解题。教师要做好调控，让不同程度的学生答对与答错的学生都有展现的机会，促进共同提高。要调动学生，让学生展示对试题的理解和自己的思路，以充了课堂的教学效率课堂上，不同程度的学生都有展现的机会......”。

9、“.....对学困生来说跟不上老师思路的问题，提高了教学的针对性。需要注意的是这是讲评课的主要环节型考点热点错因等方面进行归类讲评，引导学生总结方法规律师生互动完善答案学生整理错题集。讲评课的教学方法探究论文原稿。这种讲评方法的主要优点这种讲评模式注重学生的自主学习合作学习探欠缺答题的思路讲解的方法讲评出错的原因命题者的意图评题多问多解题。教师要做好调控......”。