有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高强对提问行为的监控和反思，优化提问行为，才能更好地调动学生学习主动性，更有效地把握主体性教育，促进学生主动发展。对课堂教学中有效提问的浅探论文原稿。目前的提问模式化现象较重，千篇律地是不是对不对，这些问题对绝大多数学生来说不需对课堂教学中有效提问的浅探论文原稿姆林斯基说教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。这就给教师提出了个高标准要求有效的启发性教学语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。因此，教师务必精心设计和提炼些富有启发性情感性变通性下，有效的提问时机产生于下列情况学生学习中有所知有所感，意欲表达交流时学生学习中有所疑有所惑意欲发问质疑时。教师应由浅入深先易后难地提问，适时适度地启发，形成条问题链，引导学生逐步而上。对课堂教学中有效提问的浅探论文原稿。有效提问力劳动的效率。这就给教师提出了个高标准要求有效的启发性教学语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。因此，教师务必精心设计和提炼些富有启发性情感性变通性挑战性和价值性的问题，以达到培养学生思维能力的目的。有效提问的方法和技巧问题是思维的向摘要教师提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及学生做什么如何做的指示，从而达到检查学习促进思维巩固知识运用知识实现教学目标的目的。如何促进提问行为的有效性成为个值得思考的问题。不断加强对提问行为的监控和反思，优化提问行为，才能更好地艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性，让课堂风声水起,在适当的时候，课堂提问尽可能与上述方法结合，以形成良好的教学活性，充分发挥教材的功能，促进学生个体的发展。如学习作品给未来片绿色中，老师问假如你有根充满神奇力量的小魔棒，你想改变哪些与绿色家园不和谐的东西呢学生发言踊跃，有的说把学校周围的大烟囱废除，这样我们呼吸的空气就会变的清新。有的说把操案。而引发探索讨论的提问能激发学生的学生，使学生在学习讨论中得出多种答案，以满足学生的求知欲。如听了作品惊愕交响曲的名字后，让学生猜猜作者为什么将作品取名为惊愕。学生通过思考就会猜想出很多答案，这样既激活了学生的讨论，又使学生对学习产指导中国轻工业出版社，。启发思维的原则教师的提问应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并能在探索活动中培养创造能力。教师必须明确，提问不等于随意发问，也不能为提问而提问。有效的提问应对课堂教学中有效提问的浅探论文原稿效果。只要我们掌握了科学的提问技巧，合理提问，有效提问，激发兴趣，积极评价，使学生学有所得，就定会收到事半功倍的效果。参考文献肖成全有效教学辽宁师范大学出版社，余文森课堂教学华东师范大学出版社，新课程教师课堂技能指导中国轻工业出版社，寻求答案的种提问，例如，教授走进西藏时，我问学生为什么歌曲的第部分要用舒缓高扬的曲调来演唱学生结合自己的生活经验，就会想到站在高山上，般的人都会情不自禁的放声高歌。进而联想到西藏地区的高山流云，明白作者的意图。课堂提问既是门科学又是课堂提问既是门科学又是门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性，让课堂风声水起,在适当的时候，课堂提问尽可能与上述方变成绿草地，刮风的时候就不会有黄土高原了。还有的说把河水中的污染物质变成水草，既美观又实用。等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会绿色给人们带来的欢乐和美好。探究性提问是种设置悬念，让学生结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以了浓厚的兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体作用，有利于活动的进步进行。抓住作品中有利于学生想象的因素，对学生提出问题，让学生暂时脱离作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高学生的学习流畅性敏捷性灵是启发式提问。启发式提问重在所提问题有价值和意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。对课堂教学中有效提问的浅探论文原稿。目前的提问模式化现象较重，千篇律地是不是对不对，这些问题对绝大多数学生来说不需要经过思维加工便能得到答法结合，以形成良好的教学效果。只要我们掌握了科学的提问技巧，合理提问，有效提问，激发兴趣，积极评价，使学生学有所得，就定会收到事半功倍的效果。参考文献肖成全有效教学辽宁师范大学出版社，余文森课堂教学华东师范大学出版社，新课程教师课堂技对课堂教学中有效提问的浅探论文原稿作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的种提问，例如，教授走进西藏时，我问学生为什么歌曲的第部分要用舒缓高扬的曲调来演唱学生结合自己的生活经验，就会想到站在高山上，般的人都会情不自禁的放声高歌。进而联想到西藏地区的高山流云，明白作者的意图学生的学习流畅性敏捷性灵活性，充分发挥教材的功能，促进学生个体的发展。如学习作品给未来片绿色中，老师问假如你有根充满神奇力量的小魔棒，你想改变哪些与绿色家园不和谐的东西呢学生发言踊跃，有的说把学校周围的大烟囱废除，这样我们呼吸的空气要经过思维加工便能得到答案。而引发探索讨论的提问能激发学生的学生，使学生在学习讨论中得出多种答案，以满足学生的求知欲。如听了作品惊愕交响曲的名字后，让学生猜猜作者为什么将作品取名为惊愕。学生通过思考就会猜想出很多答案，这样既激活了学生战性和价值性的问题，以达到培养学生思维能力的目的。摘要教师提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及学生做什么如何做的指示，从而达到检查学习促进思维巩固知识运用知识实现教学目标的目的。如何促进提问行为的有效性成为个值得思考的问题。不断加方法和技巧问题是思维的向导，有效提问是教学活动的催化剂。它往往能把学生带入个奇妙的问题世界，从而培养学生分析问题解决问题的能力，有效提高课堂教学效率。精心设计提炼问题，使其更具有科学性课堂的有效提问是属于语言的方法。苏联杰出教育家苏霍，有效提问是教学活动的催化剂。它往往能把学生带入个奇妙的问题世界，从而培养学生分析问题解决问题的能力，有效提高课堂教学效率。善于把握提问的最佳时机恰当的时候提问，实际上起着调动学生情绪活跃课堂气氛保证思维质量提高教学效果的作用。般情况地调动学生学习主动性，更有效地把握主体性教育，促进学生主动发展。精心设计提炼问题，使其更具有科学性课堂的有效提问是属于语言的方法。苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑