1、“.....这就要求教师合理使用语文教材，明确口语交际训练目标，创设良好的交际情境，激小学语文口语交际的教学策略探究论文原稿增加语言素材阅读交流。为更好地适应多元化时代，教师应鼓励学生扩大自身的阅读面，并向学生推荐自己认为有价值的书目，鼓励他们进行个性化的阅读，言的积累，主要表现为这样几点吟诗朗诵。古诗词朗诵是积累文学的基础，教师可鼓励学生根据自身喜好进行古诗词的背诵。古诗词吟诵中，能让学生更好地语交际教学策略的探究力度，从而提高学生的语言表达能力，促进全面发展。下面，从以下几点分析小学语文口语交际的教学策略。加强语言积累，提高口语力。此外，还要为学生提供展示成果的机会，如朗读读书笔记故事会等，便于积累更多语言，提高口语交际水平。摘要口语交际能力不但是语言运用能力的体挂嘴边，提高自身素养谈天说地。谈天说地是展示自我的平台，教学课堂活动开始前，让学生进行评时事说广告等......”。

2、“.....学生对件事人有所感悟后，就能激发想象力，产生语言交际的欲望。由此可见，要想提高学生的口语交际能力，就必须加强对语言的积累，主要表现为这就要求教师合理使用语文教材，明确口语交际训练目标，创设良好的交际情境，激发学生的口语表达欲望，加强语言积累，并指导学生积极参与到口语交际实者。第场表演中我是帮助者，叶同学是被帮助者，几轮表演之后，叶同学成为帮助者，帮助能力较弱的徐同学和谢同学完成表演。谢同学此后又帮助能力更弱的沈同学完成表演。角色的互换不仅能激发学生的学习热情，让他们争做帮助者，还能提供种镜像效果当学生从被帮助者转换为帮助者，相反的立场可以让他审视思考自己之前的沟通效果。谢同学在学会拒绝的表演中担任小明这个角色时，她皱起眉头对爸爸大喊爸爸，你这样他的同事路易斯赫兹曼提出。表演式学习从表演的维度由帮助者为被帮助者创设最近发展区进行学习。这种学习方式既是手段也是目的......”。

3、“.....只有那种既是手段，又是目的的表演式的学习才能促进人的发展。角色分配灵活化角色分配灵活化有助于聋生主动发展沟通与交往能力。角色分配是为表演确立帮助者和被帮助者，帮助者为被帮助者确立最近发展区，没有角色的同学在旁观察。般情况下，教师表演式学习提升聋生沟通与交往能力的策略探究论文原稿势。摘要针对聋生在沟通与交往课程中被动学习学难致用的问题，引入表演式学习的方法，探究了相应的学习策略，即情境设臵生活化此，需重视对小学语文口语交际的教学策略探究论文原稿更好地适应多元化时代，教师应鼓励学生扩大自身的阅读面，并向学生推荐自己认为有价值的书目，鼓励他们进行个性化的阅读，培养学生的信息收集处理能样几点吟诗朗诵。古诗词朗诵是积累文学的基础，教师可鼓励学生根据自身喜好进行古诗词的背诵。古诗词吟诵中，能让学生更好地领悟其中的美感，将佳句中，进而在提高口语交际水平的同时......”。

4、“.....加强语言积累，提高口语交际水平口语交际期间，创造协调的学习环境，激发口语交际欲望语文作为汉语教育的主要课程，实践机会学习资源是无处不在的。综上所述，口语交际能力培养是长期的工作，这就语交际能力小学语文口语交际的教学策略探究论文原稿。日常生活中的口语交际，无论是交际目的意识，还是交际对象意识，都包含在交际活动中。小学主要表现为和他人交流方面。认真倾听他人讲话，尽可能地理解他人意思口语表达方面。低年级的学生要学说普通话，尽量说段完整的话中年级学生要坚持说在交际活动中。小学语文口语交际教学作为培养学生交际能力的关键，其目的是在特定交际要求下，通过交际群体的互动，培养学生口语能力，提高学生的语发学生的口语表达欲望，加强语言积累，并指导学生积极参与到口语交际实践中，进而在提高口语交际水平的同时，培养学生语文素养......”。

5、“.....其目的是在特定交际要求下，通过交际群体的互动，培养学生口语能力，提高学生的语言修养。向他人请教，最后实现愿意主动进行口语交际的目标。口语交际能力的实际训练中，只要充分了解训练需求，就能保证口语交际训练的正常进行，提高学生的养学生的信息收集处理能力。此外，还要为学生提供展示成果的机会，如朗读读书笔记故事会等，便于积累更多语言，提高口语交际水平小学语文口语交际的通话，能清晰地阐述事高年级学生要围绕课题进行简短的发言交际意识方面。最初始是愿意和他人交流，接着是愿意和他人进行相关话题的讨论，并积极言修养小学语文口语交际的教学策略探究论文原稿。明确口语交际训练目標小学语文口语交际教学中，教师必须明确口语训练目标，也就是持续性层次性激发口语交际欲望语文作为汉语教育的主要课程，实践机会学习资源是无处不在的。日常生活中的口语交际，无论是交际目的意识，还是交际对象意识，都包学策略探究论文原稿。综上所述......”。

6、“.....证实了表演式学习对发展聋生沟通与交往能力的有效性。关键词表演式学习策略聋生研究缘起臺湾著名特殊教育专家林宝贵教授指出如果解决了沟通障碍，那么听障人士的其他障碍都会迎刃而解。早在十几年前聋校就专设了集体康复课沟通与模仿，从中学习体验感悟运用多种沟通交往的方式方法和策略。由此可见，表演式学习与课标的要求相契合，适用于聋生学习沟通与交往这门课程。表演式学习中，学生的表演活动就是种最近发展区，这个最近发展区有助于学生的各种能力的出现和改善，在实际教学中，如果教师能够根据每个同学的实际水平设计属于他们自己的最近发展区，那么他们在最近发展区的各种活动就能提高自己的认知能力和社交智能。聋校每个班级的人数虽少。评价反馈多元化评价反馈非常重要，它是学习的重要组成部分。这里的评价反馈不是简单的等次判别而是对被帮助者的提醒和指导......”。

7、“.....从而建立自信，培养沟通兴趣。评价他人也是对自己内心感受的种描述，在帮助者的指导下，评价习惯的养成在提高表达能力的同时还能够丰富内心的感受，让聋生的感受力变得更敏锐。表演后的评价主体多元化，表演者要自评互评，相比较近于无效的语音矫正，找到聋生最适的沟通方式最为重要。聋生的实际情况和能力差别是非常大的，如果每个聋生都能找到自己的最适沟通方式，不仅能增进沟通效果，对提升聋生与他人沟通的自信心也是很有帮助的。表演方式灵活化为聋生提供了个性化的学习方式。班级里的叶同学口语能力较强，她可以直接使用口语进行交流董同学沟通则以手语为主，以口语和体态语为辅王同学和沈同学就完全用体态语和手语与人交流。案例迷帮个忙比如请你帮个忙的表演，请人帮助时要先打招呼，应该怎么打招呼呢两个被帮助者都是阿姨，我想，第次表演时笔者就装作很投入地看书，在被帮助者喊阿姨时故意表现出因被打扰而不悦的表情。之后......”。

8、“.....而且，课后这些词汇偶尔还会从他们口中冒出。表演方式灵活化表演方式的灵活性有助于聋生的主动学习和个性化学习。表演式学习舍弃了以固定对话和固定动作为主的传统式表演都是阿姨，我想，第次表演时笔者就装作很投入地看书，在被帮助者喊阿姨时故意表现出因被打扰而不悦的表情。之后，对不起打扰了不好意思这些词语就陆續被用上了。而且，课后这些词汇偶尔还会从他们口中冒出。表演方式灵活化表演际能力培养是长期的工作，这就要求教师合理使用语文教材，明确口语交际训练目标，创设良好的交际情境，激小学语文口语交际的教学策略探究论文原稿增加语言素材阅读交流。为更好地适应多元化时代，教师应鼓励学生扩大自身的阅读面，并向学生推荐自己认为有价值的书目，鼓励他们进行个性化的阅读，言的积累，主要表现为这样几点吟诗朗诵。古诗词朗诵是积累文学的基础，教师可鼓励学生根据自身喜好进行古诗词的背诵。古诗词吟诵中......”。

9、“.....从而提高学生的语言表达能力，促进全面发展。下面，从以下几点分析小学语文口语交际的教学策略。加强语言积累，提高口语力。此外，还要为学生提供展示成果的机会，如朗读读书笔记故事会等，便于积累更多语言，提高口语交际水平。摘要口语交际能力不但是语言运用能力的体挂嘴边，提高自身素养谈天说地。谈天说地是展示自我的平台，教学课堂活动开始前，让学生进行评时事说广告等，能从种程度上增加语言素材阅读交流。学生对件事人有所感悟后，就能激发想象力，产生语言交际的欲望。由此可见，要想提高学生的口语交际能力，就必须加强对语言的积累，主要表现为这就要求教师合理使用语文教材，明确口语交际训练目标，创设良好的交际情境，激发学生的口语表达欲望，加强语言积累，并指导学生积极参与到口语交际实者。第场表演中我是帮助者，叶同学是被帮助者，几轮表演之后，叶同学成为帮助者，帮助能力较弱的徐同学和谢同学完成表演......”。