知，来掌握相关信息知识，不断充实自身知识储备，以强化自身综合发展，更好地满足主体在初中历史教学中，教师需要尊重学生的教学主体地位，发挥学生的主观能动性，促进其自主学习能力的形成发育，这也是当前素质教育改革的基本特征。教师需要针对学生之间的差异性，研究分析适合当前学生学习进步的相关教学方法，培养学生的学习素养，使其探析初中历史教学中的有效自主学习论文原稿社会科技的不断进步发展，处于信息化时代的今天，我们只有具备良好的自主学习能力，才能够通过不断地探索求知，来掌握相关信息知识，不断充实自身知识储备，以强化自身综合发展，更好地满足社会对人才的需求。当前，我国初中历史教学中，教师需要着力引导学是教学活动的绝对领袖，学生对教师的崇拜心理较高。教师作为传授知识的对象，进而把握整个教学活动，而学生只是被動接受知识，无法发挥自身潜在的学习热情和主观能动性。受应试教育的影响，教师般将考试成绩作为衡定学生历史综合能力的唯标准，这显然是不对以增强。例如，在讲解春秋战国的纷争文中，可以向学生自习讲解各种案例，并讲解战国时期的著名战役，如桂陵之战和马陵之战等，学生们在学习这两场战争之后，就能最终意识倒庞涓的愚笨，学生们基于此事，可以激发自己对于问题的探索，老师可以引导学生认真观用问题激发学生自主学习的兴趣在进行学生自主学习能力培养的过程中，教师必须使整个教育的过程变成学生问题研究和问题解决的过程，学生们能够在研究和探索之中学习到更多的知识，增长自身才干，可以通过问题的提出来激发学生的思考能力。例如，在讲解唐朝时结合，从而掌握完善的探究学习方法，从不同的角度发现问题，以掌握解决问题运用学习方法的能力，养成独立思考解决问题的能力，最终将所学知识充分应用到生活学习当中。教师在对史料内容的选择应用上，尽量以学生的实际情况来考虑，如对学生感兴趣的历史事件充分应用到生活学习当中。教师在对史料内容的选择应用上，尽量以学生的实际情况来考虑，如对学生感兴趣的历史事件充分发掘，形成由简至繁的教学过程。史料内容的合理利用，能够有效发掘学生在多种途径中发掘获取历史信息的能力，并通过对史料的理解分析，养最终在老师认真的讲解中，学生对所学的知识有了更深的印象。合理利用图文史料内容历史教材中有着大量图文并茂的史料内容，教师应及时应用相关内容，来完善整体教学环节。教师如果不能够完善的利用史料展开教学，则会造成教学内容重复，不利于学生整体学习能隋朝的情况等进行评价，可以将学生置身于历史问题之中，学生可以带着这些问题来探讨相关的知识，最终感受到成功的喜悦，学生的求知欲最终得以增强。例如，在讲解春秋战国的纷争文中，可以向学生自习讲解各种案例，并讲解战国时期的著名战役，如桂陵之战和马探析初中历史教学中的有效自主学习论文原稿分发掘，形成由简至繁的教学过程。史料内容的合理利用，能够有效发掘学生在多种途径中发掘获取历史信息的能力，并通过对史料的理解分析，养成认识历史完善思维的能力，最终养成良好的历史学习思维方式和思考能力探析初中历史教学中的有效自主学习论文原稿容，教师应及时应用相关内容，来完善整体教学环节。教师如果不能够完善的利用史料展开教学，则会造成教学内容重复，不利于学生整体学习能力的进步。学生亦需要通过对史料内容的合理掌握来学习其中的基本理论观点，做到由史论引出历史，将史论与历史事件相互，这对学生的学习成长是不公平的，会造成部分学生产生历史学习的抵触情绪，甚至产生厌学心理探析初中历史教学中的有效自主学习论文原稿。用问题激发学生自主学习的兴趣在进行学生自主学习能力培养的过程中，教师必须使整个教育的过程变成学生问题研究和成认识历史完善思维的能力，最终养成良好的历史学习思维方式和思考能力。参考文献盛利初中历史教学中的有效自主学习黑河教育，苏宏初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨中国校外教育，。合理利用图文史料内容历史教材中有着大量图文并茂的史料的进步。学生亦需要通过对史料内容的合理掌握来学习其中的基本理论观点，做到由史论引出历史，将史论与历史事件相互结合，从而掌握完善的探究学习方法，从不同的角度发现问题，以掌握解决问题运用学习方法的能力，养成独立思考解决问题的能力，最终将所学知之战等，学生们在学习这两场战争之后，就能最终意识倒庞涓的愚笨，学生们基于此事，可以激发自己对于问题的探索，老师可以引导学生认真观察两场战争的相关示意图，探究两方的行军路线，学生们最终明白孙膑的能力和计谋，了解到战争的根本在于庞涓挑起祸端，题解决的过程，学生们能够在研究和探索之中学习到更多的知识，增长自身才干，可以通过问题的提出来激发学生的思考能力。例如，在讲解唐朝时期繁盛文之中，可以首先进行课堂的导入式教学，即可以引用唐朝时代关于描写繁盛景象的诗句千里长河旦开，让学生对于探析初中历史教学中的有效自主学习论文原稿，无法发挥自身潜在的学习热情和主观能动性。受应试教育的影响，教师般将考试成绩作为衡定学生历史综合能力的唯标准，这显然是不对的。教师眼里往往只有部分成绩优异的学生，忽略了中下游学生的存在，其所制定的教学目标也仅仅针对部分优异学生，不能兼顾整社会对人才的需求。当前，我国初中历史教学中，教师需要着力引导学生形成良好的自主学习意识，强化自身自主学习能力，将学生作为课堂教学主体人物，有效促进课堂教学活动的完善运行。笔者根据多年教学经验，浅谈如何促进学生在历史教学中形成有效的自主学习为教学中的探索者和发现者，以最大化激活自身学习潜力。此外，教师在教学活动中不仅要做传递知识的引路人，还要让学生掌握适合自身的学习方式，让学生在学习知识的同时，不断强化自身学习能力，采用自身学习能力去分析知识，探索前行，从而确立学生的教学主形成良好的自主学习意识，强化自身自主学习能力，将学生作为课堂教学主体人物，有效促进课堂教学活动的完善运行。笔者根据多年教学经验，浅谈如何促进学生在历史教学中形成有效的自主学习能力探析初中历史教学中的有效自主学习论文原稿。将学生作为教学。教师眼里往往只有部分成绩优异的学生，忽略了中下游学生的存在，其所制定的教学目标也仅仅针对部分优异学生，不能兼顾整体，这对学生的学习成长是不公平的，会造成部分学生产生历史学习的抵触情绪，甚至产生厌学心理。关键词初中历史自主学习有效随着我国察两场战争的相关示意图，探究两方的行军路线，学生们最终明白孙膑的能力和计谋，了解到战争的根本在于庞涓挑起祸端，最终在老师认真的讲解中，学生对所学的知识有了更深的印象。转变教学观念，完善教学模式传统历史教学模式中，教师般作为教学活动的主导者时期繁盛文之中，可以首先进行课堂的导入式教学，即可以引用唐朝时代关于描写繁盛景象的诗句千里长河旦开，让学生对于隋朝的情况等进行评价，可以将学生置身于历史问题之中，学生可以带着这些问题来探讨相关的知识，最终感受到成功的喜悦，学生的求知欲最终