1、“.....当教师为学生周到地安排好阅读内容的时候，大部分学振奋的内心状态。所以，实现个性化阅读的最好方式，就是要彰显学生的阅读个性，不能让阅读成为他们的负担，而是要让他们在广阔的阅读空间中自由飞翔，追寻阅读之美。化阅读教学过程中交流与思考也是非常重要的，学生们需要把自己对阅读过程中出探究高中语文个性化阅读教学策略论文原稿，因为他们已经自主选择阅读了大量其他的书目。细究原因，我们必须承认，阅读终究是学生的阅读，要想让学生喜欢阅读，还得遵循其个性发展规律。心理学家布鲁纳认为学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣......”。

2、“.....让学生在轻松的阅读氛围中进行阅读，积累更多的阅读技能，提高学生阅读效率。个性化阅读，要彰显学生的阅读个性个性化阅读，其个性化的体现主要指向学生个体的阅读体验。个性化，既是种阅读状态，也是学生对阅读品质的种动在课堂教学中起着引导作用的教师需要在各个方面都能时刻注意自己对学生的教育影响，拿语文阅读课来说，教师确定了阅读篇目给出相关的语文问题并且也考察了学生们的阅读效果之后还要对这次阅读教学活动进行细化设计，例如，高中阶段的学生已经借助互联网信息，拓展阅读深度指导学生自主搜集新颖的高质量的学科资料......”。

3、“.....并利用有效的阅读技巧，快速提炼出文章的内涵及要点。在此过程中，教师可筛选出适合学生学习的人文社科学习方法技巧方面的内容资料学形式的多样化发展，利用多元化教学方式对学生进行引导。教师可采用群文阅读单元整体阅读整本书阅读等多种方式来引导学生学习文学文本，以促进其文学素养的提升。例如，在学习装在套子里的人这内容时，教师可以采用群文阅读的方式帮助学生对这里的人这内容时，教师可以采用群文阅读的方式帮助学生对这内容进行理解。教师可以为学生选取小公务员之死凡卡等文章来进行文本拓展......”。

4、“.....体验别里科夫沉闷压抑狭窄惶恐胆小孤僻的内心世界，感间掌握文章所特有的意义及深度。通过让学生们及时表达自己关于学习人生生活的见解，在体验过程中积极与其他同学进行分享，也能打造出个轻松的阅读氛围及阅读空间。构建多元阅读体系，提升学生的品读能力随着语文教学的革新与发展，传统的阅读方把控好整节课的时间时，教师可以给学生到分钟的自由阅读时间，让学生在轻松的阅读氛围中进行阅读，积累更多的阅读技能，提高学生阅读效率。探究高中语文个性化阅读教学策略论文原稿。借助互联网信息......”。

5、“.....教师可以为学生选取小公务员之死凡卡等文章来进行文本拓展，感受契诃夫笔下在沙皇统治下所产生的这些小人物的命运，体验别里科夫沉闷压抑狭窄惶恐胆小孤僻的内心世界，感悟沙皇统治下所产生的奴性思想，進而深化学生的文章品读水课标的到来，也使得教师不断在阅读教学工作中做出改变，以此来解决最初存在于高中课外阅读中的相关问题。构建多元阅读体系，提升学生的品读能力随着语文教学的革新与发展，传统的阅读方式早已无法满足学生蓬勃生长的需求。故而教师应注意课程教策略论文原稿......”。

6、“.....拿语文阅读课来说，教师确定了阅读篇目给出相关的语文问题并且也考察了学生们的阅读效果之后还要对这次阅读教学活动进悟沙皇统治下所产生的奴性思想，進而深化学生的文章品读水平。探究高中语文个性化阅读教学策略论文原稿。摘要于高中生的阶段性学习而言，提升学生的课外阅读能力并不仅仅是对语文阅读教学的个补充，更是帮助学生做好知识储备与训练的桥梁。式早已无法满足学生蓬勃生长的需求。故而教师应注意课程教学形式的多样化发展，利用多元化教学方式对学生进行引导......”。

7、“.....以促进其文学素养的提升。例如，在学习装在套子质量的学科资料，尤其是让学生掌握如何进行互联网阅读，并利用有效的阅读技巧，快速提炼出文章的内涵及要点。在此过程中，教师可筛选出适合学生学习的人文社科学习方法技巧方面的内容资料，以微信公众号微博等形式推送给学生，让学生在自主研讨细化设计，例如，高中阶段的学生已经形成了强烈的自我意识，自尊心比较强，当学生出现时教师应该多包容学生照顾学生们的内心感受。教师可以些像主动质疑正面讨论等这样的方式不再被动的接受知识而是能够学会合理提出自己对问题的看法。......”。

8、“.....而是缺乏使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。所以，实现个性化阅读的最好方式，就是要彰显学生的阅读个性，不能让阅读成为他们的负担，而是要让他们在广阔的阅读空间中自由飞翔，追寻阅读之美。探究高中语文个性化阅读教学内心是抵触的。难道学生不喜欢阅读吗显然不是，因为他们已经自主选择阅读了大量其他的书目。细究原因，我们必须承认，阅读终究是学生的阅读，要想让学生喜欢阅读，还得遵循其个性发展规律。心理学家布鲁纳认为学习是主动的过程，对学生学习内现的问题看法清楚的表达出来......”。

9、“.....并引导学生们靠与同学们的共同探讨找到令自己不解的答案。个性化阅读，要彰显学生的阅读个性个性化阅读，其个性化的体现主要指向学生个体的阅读体验。习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。也就是说，当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效激活。大多数时候，可能并不是学生不愿意去阅读去学习，而是缺乏使学生产生情绪高昂和智追求。相比于教科书中编写的文本阅读和教师推荐的书目阅读，个性化阅读更注重学生主体对阅读的把握，即还阅读权给学生，彰显学生的阅读个性......”。