1、“.....通过设置问题的形式，不仅可以引起学生的思考，发散学生的思维，还可以提高学生对初中历史知识的学生在课堂上的学习效率，高效完成初中历史的教学任务。探究初中历史教学与学生思维能力的培养论文原稿。通过设置问题的形式，不仅可以引起学生的思考，发散学生的思维，还可以提高学生对初中历史知识的学习兴趣，从而提高在历史课堂的主观能动性，使初中历史的学习更加探究初中历史教学与学生思维能力的培养论文原稿维能力的培养，从而为学生今后的学习和生活打下很好的基础。参考文献韩琦生初中历史课堂如何培养学生核心素养品位经典，丁娟论如何提高初中历史教学的有效性现代商贸工业，。例如在学习华夏之祖这节课内容时......”。

2、“.....华夏的祖先是什么样的成果进行展示，借以了解学生的学习进度。通过改变教学观念，给学生以学习空间，锻炼学生的学习能力综上所述，在初中历史的教学中加强对学生思维能力的培养是提升学生综合能力重要举措。教师在教学的过程中应当加强对学生思维能力的培养，通过多种教学中的措施来提高对学生高在上的教学姿态，与学生建立起平等的关系，从而突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分的思考学习和探究的空间，使学生能主动地表达自己的观点观点，提出问题质疑，真正参与学习。比如，在教授汉通西域和丝绸之路时，传统的教学模式中，教师往往占据大量的例如在学习国鼎立这节课内容时......”。

3、“.....这样能更好的掌握历史的发展过程，提高学生的学习效率，达到课堂学习目标。历史学科是将几千年的历史变迁压缩在个课本里，这要求学生必须有个良好的时间轴概念，将历史发展按时理的教学过程中，提高学生在课堂的参与程度，锻炼学生的综合学习能力。因此，初中历史教师在教学的过程中应当积极引导学生做好学习的分类归纳，将历史事件历史人物等分门别类地进行归纳。然后指导学生对所归纳的知识进行分析，比较他们的相同点和不同点，通过比较分析，总门别类地进行归纳。然后指导学生对所归纳的知识进行分析，比较他们的相同点和不同点，通过比较分析，总结出其中的规律，从而提高对历史知识的理解和掌握......”。

4、“.....把之前学的知识进行总结和思考。通过这样的方式，学生可以系统力的培养。这不仅可以使学生的思维能力得到提升，还可以通过学生对教学知识的不断探索，提高学生对教学知识的理解和掌握程度，从而提高学生的学习效率。作为名初中历史教师，我们应当不断提高自身教学水平，结合多样化的教学方式，通过对初中历史的教学过程加强对学生思维间，导致学生自主学习的空间很少，严重影响了学生的学习思维。因此，针对这种现状，笔者改变了教学观念，在课程中给学生充分的自主学习空间，锻炼学生的学习技能，例如，在课堂上设置了自主学习环节，让学生自主学习，在学生完成学习任务后......”。

5、“.....从而提高对历史知识的理解和掌握。分类归纳的方式不仅可以帮助学生在学习新知识的同时，把之前学的知识进行总结和思考。通过这样的方式，学生可以系统对历史知识进行梳理和理解，了解宏观角度下，历史知识的意义和价值，是锻炼学生思维能力的重要方式。视学生思维能力的培养，这不仅要求教师拥有与时俱进的教学思维，还要拥有优秀的教学能力。培养学生的思维能力不仅可以帮助学生高效地进行初中历史的学习，还可以帮助学生理解教学内容中所蕴含的历史精神，从而提高学生对初中历史的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到初中轴记忆下来，所以分类归纳是历史教学中个很重要的学习方式......”。

6、“.....而学生却是传统教学理念和思想的容器，不能發挥自己的潜能，不能发挥自己的能动性。为此，初中历史教师必须彻底改变和更新落后的教学观念，放下高高历史知识进行梳理和理解，了解宏观角度下，历史知识的意义和价值，是锻炼学生思维能力的重要方式。关键词初中历史思维能力有效方法培养学生的思维能力是初中历史课堂的项重要的教学任务，对于学生今后的学习的发展有着重要的意义。因此，在初中历史教学的过程中，教师应当能力的培养，从而为学生今后的学习和生活打下很好的基础。参考文献韩琦生初中历史课堂如何培养学生核心素养品位经典......”。

7、“.....。因此，初中历史教师在教学的过程中应当积极引导学生做好学习的分类归纳，将历史事件历史人物等进行展示，借以了解学生的学习进度。通过改变教学观念，给学生以学习空间，锻炼学生的学习能力综上所述，在初中历史的教学中加强对学生思维能力的培养是提升学生综合能力重要举措。教师在教学的过程中应当加强对学生思维能力的培养，通过多种教学中的措施来提高对学生思维上的教学姿态，与学生建立起平等的关系，从而突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分的思考学习和探究的空间，使学生能主动地表达自己的观点观点，提出问题质疑，真正参与学习。比如，在教授汉通西域和丝绸之路时，传统的教学模式中......”。

8、“.....我在教学过程中让学生以时间为界限以国家为界限进行分类记忆，这样能更好的掌握历史的发展过程，提高学生的学习效率，达到课堂学习目标。历史学科是将几千年的历史变迁压缩在个课本里，这要求学生必须有个良好的时间轴概念，将历史发展按时兴趣，从而提高在历史课堂的主观能动性，使初中历史的学习更加有意义。例如在学习华夏之祖这节课内容时，我会让学生引导学生思考人类的由来，华夏的祖先是什么样的，借此激发学生对初中历史的兴趣，鼓励和倡导学生带着疑问去研究探索教材中的历史知识。这样的教学方式不仅意义。例如在学习灿烂的青铜文明这节课内容时......”。

9、“.....引导学生向我学习，对历史产生浓厚的兴趣，在课下时间会自主学习历史内容，去认识历史各个朝代的变更，各个文明的变革，高效完成初中历史的学习任务。这样的学习方式需要教师严，借此激发学生对初中历史的兴趣，鼓励和倡导学生带着疑问去研究探索教材中的历史知识。这样的教学方式不仅大大提高了学生的学习积极性，还让学生通过自己在书中找到想要的答案，锻炼了学生的思维，培养学生养成自主学习的习惯。教师通过设置悬念引发学生自主学习，能提高维能力的培养。这不仅可以使学生的思维能力得到提升，还可以通过学生对教学知识的不断探索，提高学生对教学知识的理解和掌握程度，从而提高学生的学习效率......”。