1、“.....激发兴趣，创设问题情境，发现问题不愤不启，不悱不发，为了激发学生的探究欲，教师必很多种方法，但对于数学学科来说，为了达到教学目的，应做到两点首先利用学生的好奇心，其次密切联系生活。数学在日常生活中的应用非常广泛，因此，教师在设计探究性教学活动时，应当要多从日常生活中寻找素材，以此来激发学生的探究兴趣。如笔者在教授平行边形的小学数学课堂开展探究性学习的路径探析论文原稿知不足以解释这样的新知识，只有这样，才能很好地激发其好奇心，倘若新知识和旧知识之间没有点关系，则不会引起矛盾，也就不会引发学生的好奇心。如教学梯形的面积公式......”。

2、“.....在这里，教师可让学生尝试用推导平行边形面值，就是。通过这样的探究活动，学生不仅深刻理解了圆的周长计算公式，理解了公式本身的内涵，而且更为重要的是，在自主探究活动中，学生的思维得到了训练。学生天生具有好奇心。通常，当新接触的现象与旧有经验之间有联系，但是旧有经验不能解释现象时，矛盾和困呢通过问题的转换，下子把学生引入另个问题，于是学生又积极思考，有的学生开始查找书本，很快找到了答案，圆的周长直径。如果只是作为自主学习，这堂课上到这儿已经很成功了，完成了教学大纲的要求，但是，学生并不能真正理解圆的周长，理解不深刻，也就无法长譬如，笔者在讲述圆的周长课时......”。

3、“.....选择了几个模样大小的杯盖，分给学生，让学生分组讨论，如何得知盖子的周长于是学生开始了思考，展开了热烈的讨论，有的拿着盖在在直尺上滚动周，有的用软尺绕盖子周当学生得出结论的时候，我充分培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，并培养学生的合作意识团队精神和交往意识，促进学生的全面发展。所谓自主探究，就是要充分发挥学生的主观能动性，让他们独立思考，探索新知。在这个过程中，教师不是个传道者，甚至也不是个严格意义上的解惑者。实际上，的解惑者。实际上，在通常情况下，只要第个环节做得好，学生会自己通过阅读书本以及相互讨论，完成系列的学习活动，从而掌握新的知识。因此......”。

4、“.....放手让学生自己开展学习活动，让他们有充足的时间和空间开动自己的脑筋，自己去获取知识，获得成么圆的周长是直径而不是直径或直径学生下子又陷入沉思，不会而，就有同学重新审视刚才的盖子，通过测量其周长和直径，然后用周长除以直径，发现商在之间，于是他们得出结论，如果不是测量误差，圆的周长除以直径就是个相对的比值，就是。通过这样的探究活动家的方法虽然不样，但都可以统称之为直接测量法，并告诉同学们，这种测量法的最大优点就是准确，没有误差，是多少就是多少，但是也有局限，譬如我们遇到个比较大的圆，身边也没有带测量工具，遇到这种情况，我们应当如何得知圆的周长呢通过问题的转换......”。

5、“.....只要第个环节做得好，学生会自己通过阅读书本以及相互讨论，完成系列的学习活动，从而掌握新的知识。因此，教师要放下自己的权威，放手让学生自己开展学习活动，让他们有充足的时间和空间开动自己的脑筋，自己去获取知识，获得成就感。养学生的这些数学能力，为学生以后的数学学习和全面发展奠定良好的基础。在小学数学开展探究性学习符合这个阶段学生的性格特点，可以为学生构建轻松高效的学习氛围，提升数学教学成效。小学数学的探究性学习必须以激发学生兴趣为基础，以自主探究合作讨论为关键，方形平行边形和角形的面积公式，在这里......”。

6、“.....教师可以给学生提供两个完全样的梯形，尝试让学生试着拼成个平行边形。小学数学课堂开展探究性学习的路径探析论文原稿。譬如，笔者在讲述圆的周长课就感。小学数学课堂开展探究性学习的路径探析论文原稿。摘要数学知识具有很强的逻辑性规律性，知识之间往往是环环相扣，具有很强的联系，基于此种学科特点，数学学习要求学生具备较强的逻辑思维分析能力探究能力计算能力等，而小学数学教学的目标在于从小就培，学生不仅深刻理解了圆的周长计算公式，理解了公式本身的内涵，而且更为重要的是，在自主探究活动中，学生的思维得到了训练。所谓自主探究......”。

7、“.....让他们独立思考，探索新知。在这个过程中，教师不是个传道者，甚至也不是个严格意义上生引入另个问题，于是学生又积极思考，有的学生开始查找书本，很快找到了答案，圆的周长直径。如果只是作为自主学习，这堂课上到这儿已经很成功了，完成了教学大纲的要求，但是，学生并不能真正理解圆的周长，理解不深刻，也就无法长久记忆。因此，我接着问道为什时，从日常生活中随处可见的圆当中，选择了几个模样大小的杯盖，分给学生，让学生分组讨论，如何得知盖子的周长于是学生开始了思考，展开了热烈的讨论，有的拿着盖在在直尺上滚动周，有的用软尺绕盖子周当学生得出结论的时候，我充分肯定了学生的做法......”。

8、“.....这里的新知识与学生的旧有知识之间有密切联系，但是学生的旧有认知不足以解释这样的新知识，只有这样，才能很好地激发其好奇心，倘若新知识和旧知识之间没有点关系，则不会引起矛盾，也就不会引发学生的好奇心。如教学梯形的面积公式，在这之前学习了长须要善于激发学生的兴趣，兴趣是他们从事探究性学习的动力。激发兴趣有很多种方法，但对于数学学科来说，为了达到教学目的，应做到两点首先利用学生的好奇心，其次密切联系生活。小学数学课堂开展探究性学习的路径探析论文原稿。学生天生具有好奇心。通常，当认识时，课前先让学生们搜集各种平行边形的实物......”。

9、“.....并通过交流讨论，概括出平行边形的特征，上课结束后，又组织学生探索平行边形在生活中的应用，如能自由伸缩的自动门，然后问学生为什么自动门上会用到平行边形呢逐步引导学生概括出平积公式的方法来推导梯形面积公式。教师可以给学生提供两个完全样的梯形，尝试让学生试着拼成个平行边形。激发兴趣，创设问题情境，发现问题不愤不启，不悱不发，为了激发学生的探究欲，教师必须要善于激发学生的兴趣，兴趣是他们从事探究性学习的动力。激发兴趣有惑就出现了，这就迫使我们不得不重新审视自己的旧有经验，好奇心便产生了。为此，教师必须善于让教材中些很普通的素材与学生的旧有经验和认知之间产生矛盾......”。