1、“.....为各班班主任提供德育教育评估量表，家长学生和教师为德育教育工作进行评价和评估是充分发挥学生的主体高中班主任工作的德育功能探讨论文原稿已教学为重，班主任德育教育中的地位和作用定位不足，使得部分学生产生德育教育不重要的观念。高中班主任工作的德育功能探讨论文原稿。完善班主任管理机制高中班主任德育教育避免动接受德育教育的理念，使得德育功能在教学中得以发挥......”。

2、“.....由于高中教学和學习任务大，班主任往往将精力臵于学业之上，逐渐在自身的教育观念和行方面入手，是注重德育情感的培养，全面掌握高中阶段学生的情感特点，以道德情感为切入点进行德育教育。班主任应掌握班级学生的情感状况和特点，有针对性地位学生解决学生的问题，引导学生班主任工作的德育功能及表现班主任工作的德育功能所谓班主任工作的德育功能是指依据于法律制度政治规范和道德标准等......”。

3、“.....运用定的德育教育方法，任工作中德育渗透不足，与教学活动相脱节问题较为严重。关键词班主任德育功能德育教育德育职能是班主任的主要职能之，作为班级各项工作的协调和管理者，连接学校与家庭学生的纽带，其德育文原稿。高中班主任工作德育功能的发挥存在的问题班主任课堂教学中德育渗透不足结合现阶段高中阶段班主任课堂教学中德育渗透的现状，主要问题表现于几方面，是德育渗透形式化。部分班主际情况......”。

4、“.....对学生的内在知识情感和外在行为等施加教育的过程。关键词班主任德育功能德育教育德育职能是班主任的主要职能之，作为班级各项工作的协调和管理者，连接学，使得班级学生道德素养和品格得到进步提升是构建课程德育理念，将所任科目与德育教育相结合，有意识地将德育知识情感和意志教育融入至学科教学之中......”。

5、“.....因此，准确定位德育功能挖掘德育功能发挥中存在问题和解决对策至关重要。高中班主任工作的德育功能探讨论文原稿。，教学活动中班主任较少将学科内容与德育教育相结合，有意识地将两者相剥离，导致大部分学生认为高中阶段学科知识学习至关重要，而接受德育教育是课余和空闲时间进行的。总之，高中阶段班生德育教育不重要的观念。有效发挥班主任工作德育功能的对策更新班主任德育理念现阶段......”。

6、“.....具体从如下两方面入手，是注重德育将德育教育工作纳入班会和交流会中，仅注重对学生思想层面的教育，忽视了学生情感体验和感受是课堂教学与德育教育相脱节，德育教育渗透不足。高中阶段班主任多为语文英语数学等学科的教师与家庭学生的纽带，其德育职能发挥如何直接影响和关系着学生思想道德教育的效果。因此，准确定位德育功能挖掘德育功能发挥中存在问题和解决对策至关重要......”。

7、“.....班主任工作的德育功能及表现班主任工作的德育功能所谓班主任工作的德育功能是指依据于法律制度政治规范和道德标准等，结合学生思想道德素养和思想品德的实情感的培养，全面掌握高中阶段学生的情感特点，以道德情感为切入点进行德育教育。班主任应掌握班级学生的情感状况和特点，有针对性地位学生解决学生的问题......”。

8、“.....而且呈现出由高至高逐渐递减的趋势。另外，从学校的角度而言，面对高考的重任和压力，学校教学和各项活动开展都已教学为重，班主任德育教育中的地位和作用定位不足，使得部分学生考文献王世晓浅谈德育教育在班主任工作中的重要性文学教育，姜黎黎提高高中班主任德育工作有效性的方法思考华夏教师，陈军高中班主任德育实效性问题的研究教育现代化，。班主任德育用，在班级中设立德育教育小组......”。

9、“.....使得班主任德育功能得以具体化。总而言之，高中阶段班主任工作中德育功能发挥应转变传统德育教育理念，班主任缘化，强化德育功能的发挥，还应从学校层面加大班主任管理机制的建设力度。是设立以岗位责任制为核心的机制。明确班主任德育教育的地位和重要性，根据学校情况，具体班主任德育教育的相关中将德育教育进行了边缘化，于是围绕德育教育开展的相关活动等都在不断减少，而且呈现出由高至高逐渐递减的趋势。另外......”。