1、“.....任何训练都要向实际生活迁移，学校教育课堂训练最终也要走向家庭应用。上課环节上课是课堂教学的中心环节，是教师专业知识专业技能和教学技巧的集中反映，也是学生达成各自的学习目标的主要途径，因此，提高教学有效性是上好课的关键。教学方法的选择上要依据课程和教学内容降低内在动机教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，些时候关系不当以至于表扬会变得无足轻重不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此，对不同学生要采用不同的激励方式。教学反思教学反思是教师以自己的教学活动为对象，对自己的教学行为教学决策以及在此期间出现的系列教学现象和教学结果进行思考分析，以提升自己的教学能力，促进教师的专业成长。经常进行教提高培智学校生活语文课堂教学的有效性探究论文原稿知识和技能。定期定时定量地安排生活语文的课外辅导......”。

2、“.....及时进行知识技能的课外迁移，根据课堂教学内容，选取实用有针对性的辅导内容，从而提高生活语文教学的有效性。游戏化智障学生身心发展的特点和生活语文课注重学生生活化教育为目的，功能性教育为手段，个别化教育为原则等的学科特点决定了生活语文课的教学过程促进智障学生缺陷补偿的功能。当然，教师要善于创设各种场景，善于开发适合智障学生的游戏环境，如游戏场景的布臵，游戏目标的设臵，找出难点，面对不同层次的学生强化训练。采用师生互动生生互动的形式，树立团队协作竞争意识，形成定的纪律规范意识。语文学习评价的激励化语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并最基本的生活需要入手，教给他们实用生活技能，以生活为主立足于生存，提高他们的生活质量。提高培智学校生活语文课堂教学的有效性探究论文原稿。游戏是儿童喜爱的种活动形式......”。

3、“.....促进儿童的身心发展。对于智障学生来说，游戏的作用更为重要。它不仅是生活中学习的种重要手段，也是教育中必不可少的补偿手段，是教育智障学生行之有效的方法。智障目前培智学校生活语文课堂教学的现状由于很多学校教师教学实践经验少并有相当数量的教师是由普校教师转型而来，没有相关特教背景，该类教师或许拥有丰富的普通教育教学经验，但很难满足特殊教育的多元支持要求，教师个人更是无所适从。而当前特殊教育学校学生障碍的类型多样化，程度的复杂化，加大了教师的教学难度，大多停留在老师讲，学生听的传统教育教学模式，学生被动教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，它不仅受教师学生课程教学手段这些参与因素的影响，还受教师教学观念课堂教学方法教学课程结构的实施教学管理等多种因素的影响......”。

4、“.....关键词培智学校智障学生生活语文有效性目前，课程改革在课堂教学层面遭遇件的学校可开发相关的校本课程分析学情，根据每个学生的发展特点和教学内容确定适合学生的教学目标，选择合理的教学组织形式教学方法，设计合理的教学过程等。目前，培智学校没有统适用教材，固有的教材它很难适应中重度智障学生的教育训练，同时在内容上与现在的生活实际存在差距。培智学校的语文教材来源于生活，智障学生智力低下，有意注意维持的时间短，缺乏学习的主动教学课程结构的实施教学管理等多种因素的影响。本文将从语文课堂的教学内容教学过程教学方法教学反思和家校合作等方面来探讨如何提高培智学校生活语文课堂教学的有效性。关键词培智学校智障学生生活语文有效性目前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。培智学校的课堂教学也存在着缺乏效度的现象，新颁布的培智学校义务教育课程标准努力从多方面做复杂化......”。

5、“.....大多停留在老师讲，学生听的传统教育教学模式，学生被动接受教育，导致学生课堂参与率较低。实用性不强生活语文作为培智教育的重要基础课程，以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识技能经验为课程内容。智障学生由于其个体的特殊性，教师应选取学生所熟知的感兴趣的内容，搭建知识与生活联系的桥梁。而现行教材提高培智学校生活语文课堂教学的有效性探究论文原稿到的最大挑战就是无效和低效问题。培智学校的课堂教学也存在着缺乏效度的现象，新颁布的培智学校义务教育课程标准努力从多方面做出突破，明确特殊教育课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的实效性将成为特殊教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。从根本角度看，特殊教育课堂教学有效性是保证特殊教育教学质量的最直接最重要的因素。后左右等教学，认识学校的各个角落如康复园功能室等......”。

6、“.....让学生主动投入到生活中，运用到生活中去。利用多媒体具有直观形象等特点，制作课件创设课堂情境，在课堂上感受，通过多媒体与实践相结合，让学生在生活中学习，在生活中实践，在实践中学习语文，在实践中培养适应能力，提高生活语文课堂教学的有效性。摘要课可以促进学生动作的发展。总之，各种游戏活动都具有促进智障学生缺陷补偿的功能。当然，教师要善于创设各种场景，善于开发适合智障学生的游戏环境，如游戏场景的布臵，游戏目标的设臵，找出难点，面对不同层次的学生强化训练。采用师生互动生生互动的形式，树立团队协作竞争意识，形成定的纪律规范意识。语文学习评价的激励化语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的，只有贴近生活的素材，具有定吸引力的语文教学，才能激发出智障学生学习语文的热情，让他们主动参与到学习中去......”。

7、“.....在生活语文课堂教学中，教师应结合周围的环境，在课堂上创设生活情境，挖掘生活中的素材，让学生发现生活中处处有知识。如通过情境设计，利用教室这个生活环境对学生进行前突破，明确特殊教育课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的实效性将成为特殊教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。从根本角度看，特殊教育课堂教学有效性是保证特殊教育教学质量的最直接最重要的因素。设计有效的生活语文课堂教学备课方面教师在备课环节要关注课程教材的设计理念课程内容和课程目标，并结合实际情况和学生特点选用合适的教材，有条重系统性，远离了学生的现实生活，加大了他们的学习难度，对于很多智障学生应从他们最基本的生活需要入手，教给他们实用生活技能，以生活为主立足于生存，提高他们的生活质量。提高培智学校生活语文课堂教学的有效性探究论文原稿......”。

8、“.....它不仅受教师学生课程教学手段这些参与因素的影响，还受教师教学观念课堂教学方法功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。目前培智学校生活语文课堂教学的现状由于很多学校教师教学实践经验少并有相当数量的教师是由普校教师转型而来，没有相关特教背景，该类教师或许拥有丰富的普通教育教学经验，但很难满足特殊教育的多元支持要求，教师个人更是无所适从。而当前特殊教育学校学生障碍的类型多样化，程度的提高培智学校生活语文课堂教学的有效性探究论文原稿的补偿手段，是教育智障学生行之有效的方法。智障学生由于智力和身体方面存在种种缺陷，加上社会家庭等种种不利环境的影响，他们害羞冷漠恐惧甚至攻击别人。通过游戏这种趣味性活泼的外在形式，在轻松愉快的氛围中没有负担压力地去玩，补偿在认知社会行为生活自理等方面的缺陷。如手指游戏......”。

9、“.....弥补精细动作的不足。表演游戏可训练智障学生语言，活动游戏身的特点和学生实际情况，智力障碍学生个别差异大记忆保持能力差和知识迁移能力差等特点，导致单纯的课堂教学难以使学生掌握所教的知识和技能。定期定时定量地安排生活语文的课外辅导，将具体学校社区范围内真实的生活情景与片段纳入教学之中，及时进行知识技能的课外迁移，根据课堂教学内容，选取实用有针对性的辅导内容，从而提高生活语文教学的有效性。游戏化智障学生身反思，反思自己的教学观教学目标教学过程。这样能够提升教师的教学预测能力教学分析能力和教学问题解决能力，从而不断督促教师提高自己的教学能力和教学效率。由于智障学生的身心发展特点，在课堂教学中出现各种突发事件而导致课堂教学无法按照原计划进行，达不成预计的教学目标等，这就需要教师不断地进行教学反思，改进教学组织形式教学过程和教学方法以及评价方法等......”。