1、“.....阿凡提实在受不了了决定生通过观察与思考后，能从具体实例中发现并概括出相应的数学公式或结论，使学生轻松实现从实例到抽象知识的转变。利用多媒体提供生活情景，加强数学与生活的联系我们教师的教学设计总是希望教学案例紧密联系学生的生活实际，最好能从身边的实例提信息技术与高中数学教学整合的探究论文原稿生完善总结，启发学生拓展问题。信息技术与高中数学教学整合的探究论文原稿。即當堂训练。题目选取要讲究，因为其目的是检测学生是否达到本节课的教学目标，尽量做到本节问题本节解，不存疑留惑......”。

2、“.....是运用本音图片或动画等形式具体展现出来，学生喜闻乐见更易于接受，数学思维也就更加开拓，自主学习能力也会进步提高。在学习数学知识的过程中利用信息技术增加知识的存在感和应用感，达到学习数学和应用数学综合能力的目的。即分组讨论。这个环节是本节问题，使所学知识得以实践和延伸。信息技术与高中数学教学整合的探究论文原稿。即分组讨论。这个环节是本节课的核心，教师的充分备课教学技巧以及临场发挥等都是高效课堂的关键，主要功能是解决问题，拓展思维，培养能力。实施包括小组合作学用信息技术将抽象的数学知识形象化......”。

3、“.....很多学生都认为知识抽象，概念难理解，公式更是不懂应用。我们利用信息技术能将抽象的数学知识具体化形象化，使学生通过观察与思考后，能从具体实例中发现并概括出相让学生代表回答得出，这是实际应用题需指出的范围。然后用几何画板画出函数图象，指引学生观察两函数的走势，对比区别让学生从中感受爆炸型指数函数的奥妙。这样，学生学习数学的兴趣和热情就会在不知不觉中高涨，自然产生深入了解指数函数的不了了决定给他点难堪，于是说既然你这么富有，不如咱们来打个赌，你第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米按这样的规律，准备到第十天。我呢......”。

4、“.....第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米按这样的规律，准备到边的实例提炼出当堂教学内容，让学生体验到数学来源于生活应用于生活，多媒体实现了这目的，它能在课堂上向学生展示些生活数学实例，拉近数学与生活的距离，从而让学生知道数学的应用价值，掌握知识也就事半功倍了，也使学生形成解决日常生活中数合的探究论文原稿。即提前发预学案给学生。先学主要有个目的是超前，从时间上讲，先学与预习相同，先学后教强调学生自主学习在先，教师课堂教学在后，学的超前性使得教更有针对性。是独立，即要求学生通过自己的预习独立完成预学案。是异步......”。

5、“.....利用多媒体创设的声音图象动画等信息在数学课堂上展示出来，学生对这些新颖的信息充满好奇，眼睛像磁铁般被吸引，这就使得学生感同身受于教师营造的故事情景或生活情景中，不断接受新知识，信心满满地主动去学习，探索新知识了。达吗你们大胆地猜想下这米有多重教师用公布事先估算的数据财主第十天准备的大米约有亿吨。师亿吨是什么概念相当于年度我国全年的大米产量,以上两个问题中，阿凡提和财主所需准备的米粒数用表示，天数用表示，与之间的关系是什么回答得出，这是实际应用题需指出的范围。然后用几何画板画出函数图象......”。

6、“.....对比区别让学生从中感受爆炸型指数函数的奥妙。这样，学生学习数学的兴趣和热情就会在不知不觉中高涨，自然产生深入了解指数函数的欲望。利用多第十天。到时谁还能拿出米就算谁羸，怎么样财主说不就是米嘛，我家最多了，阿凡提你这穷鬼家都揭不开锅了，哪来的米呀，我羸定了，哈哈,师请问阿凡提第十天应准备多少粒米学生回答粒数。师那财主呢，第十天该准备多少粒米同学们能用式子来学问题的能力。例如，在指数函数课时，为了让学生理解指数函数概念指数函数具有爆炸型的性质，能应用所学知识解决简单的数学问题......”。

7、“.....傲慢无比，有天他又在吹虚自己如何富甲方无人能比，阿凡提实在允许每个学生根据自身掌握知识的特点以不同的速度和深度进行提前学习，发挥个性学习激发学生潜能，并形成高效学习的良性循环。利用多媒体提供生活情景，加强数学与生活的联系我们教师的教学设计总是希望教学案例紧密联系学生的生活实际，最好能从体创设的声音图象动画等信息在数学课堂上展示出来，学生对这些新颖的信息充满好奇，眼睛像磁铁般被吸引，这就使得学生感同身受于教师营造的故事情景或生活情景中，不断接受新知识，信心满满地主动去学习，探索新知识了......”。

8、“.....师亿吨是什么概念相当于年度我国全年的大米产量,以上两个问题中，阿凡提和财主所需准备的米粒数用表示，天数用表示，与之间的关系是什么让学生代表他点难堪，于是说既然你这么富有，不如咱们来打个赌，你第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米按这样的规律，准备到第十天。我呢，也第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米，第天准备粒米按这样的规律，准备到第十天。到时出当堂教学内容，让学生体验到数学来源于生活应用于生活......”。

9、“.....它能在课堂上向学生展示些生活数学实例，拉近数学与生活的距离，从而让学生知道数学的应用价值，掌握知识也就事半功倍了，也使学生形成解决日常生活中数学问题的能力节知识灵活解决实际问题，使所学知识得以实践和延伸。用信息技术将抽象的数学知识形象化，帮助学生感受数学知识的实质对于中学数学，很多学生都认为知识抽象，概念难理解，公式更是不懂应用。我们利用信息技术能将抽象的数学知识具体化形象化，使课的核心，教师的充分备课教学技巧以及临场发挥等都是高效课堂的关键，主要功能是解决问题，拓展思维，培养能力......”。