活中的应用。利用学乐云教学平台进行实践体验，合作拼图探索发现，认识图案的形成过程，进行图案设计。丰富的信息资源，让学生的视野开拓了思维激活了想象增强了，对不同层次的学生精选习题，从前置知识复习例题讲解，到巩固练习作业，进行分层教学，设计题组训练。制作个包含认识角形图形的全等全等角形探索角形全等的条件基础在线能力在线拓展在线等的题库。让学生在教学平台里进行自主巩固复习，提升知识技能，体驗数学发现和创造的快乐。随堂反馈，当堂了信息技术让数学课堂探味深长论文原稿学生利用网络搜集生活中典型图案，如商标部门标志等，上传到云教学平台供不同的小组进行个性化学习。上课时因材施教，用学生准备的资源进行示范。选出些的典型图案进行观察分析欣赏，学生在欣赏中认识平移旋转在现实生活中的应用。利用学乐云教学平台进行实践体验，合作拼图探索发现，认识图案的生在操作中体验数学信息技术与数学课程的整合为教学手段的改进提供了新的发展机遇。初中学生认知发展水平正从形象化向抽象思维化转变，面对高度抽象的数学知识，学生需要直观形象生动的学习信息做铺垫。发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式习者提供了直觉的材料，加强了数学思维的可视强度。新形势下的数学教学应以学生发展为本以思维训练为核心以丰富的信息资源为基础以现代信息技术为支撑，使各种教学资源教学要素和教学环节，得到优化整合，从而促进数学教学模式的根本性变革。使信息技术从辅助教学手段向学习者的认知工具情感激励信息技术的应用促进了数学课程教育改革数学知识逻辑性强，易量化数字化，这为信息技术与初中数学课程的整合提供了必要的条件数学是门抽象的学科，学生在学习过程中易受认知结构生活经验思维水平等因素的限制，掌握事物的规律和特征需要借助定的直观形象，这为信息技术与数学课程的整合提供了充分新意识，同时在情感态度价值观等方面得到发展，培养数学素养和信息素养，推进教育教学创新。关键词信息技术整合探究教学效率随着时代的发展教学理念的进步，教学模式不断推陈出新，信息技术与学科的整合能够充分体现以学生为主体，教学互动的要求。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强探究任意拖动边形的个顶点，发现边形的形状也随之发生改变，局部放大，变换研究对象的空间排列位置，重复引起变化的关键因素，动态显示效果。猜想中点边形的形状由原边形的什么性质决定让学生在种直观动态的情景中观察图形中点图形的变化。验证并发现结论。变形比赛。采取师生互动的形式，利用观等方面得到发展，培养数学素养和信息素养，推进教育教学创新。关键词信息技术整合探究教学效率随着时代的发展教学理念的进步，教学模式不断推陈出新，信息技术与学科的整合能够充分体现以学生为主体，教学互动的要求。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生变革。使信息技术从辅助教学手段向学习者的认知工具情感激励工具教学环境的创设工具发展，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。将学生的已有经验与新知衔接贯通，并帮助学生完成认识升华，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，提高学生的数学素养和信息素养。信信息技术让数学课堂探味深长论文原稿力的工具，致力于改变学生的学习方式，为学生的主动探索发现提供了适宜的环境。推进信息技术与数学教学的有效整合，恰如其分地将信息技术融合到数学的课堂教学中，改变教与学的方式，促进学生自主学习，使学生在探究体验中获得知识发展能力，实现数学教学的突破与发展。，体验了数学变化的奇妙和做数学的乐趣，进步激发了学生的探究欲望。摘要现代教育信息技术与数学教学的有效整合，是现代教育改革的必然要求。信息技术为学习者构建出个性化协作式的学习环境，给学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生发现问题，提出猜想，验证猜想，促进思维形成实践能力和创要借助定的直观形象，这为信息技术与数学课程的整合提供了充分条件。信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课堂教学进入了数字化时代，给数学教学注入了生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。信息技术可以构建多元联系的灵活可变的蕴涵重要数学内容过程和结果的有信息技术营造实验探究猜想验证的学习环境，极大的拓展了数学学习空间，调动了学生自主探究的积极性，增强了数学学习信念，享受着学习数学的乐趣。在信息技术的支持下，开展小组间编拟练习题的变式比赛，看谁变得快变得好。通过比赛，学生在轻松愉快的变形中，提升了自己的创造性思维能力和探究能的学习方式，为学生的主动探索发现提供了适宜的环境。推进信息技术与数学教学的有效整合，恰如其分地将信息技术融合到数学的课堂教学中，改变教与学的方式，促进学生自主学习，使学生在探究体验中获得知识发展能力，实现数学教学的突破与发展。画图学生利用几何画板制作个任意的边形及其中点边形技术让数学课堂探味深长论文原稿。摘要现代教育信息技术与数学教学的有效整合，是现代教育改革的必然要求。信息技术为学习者构建出个性化协作式的学习环境，给学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生发现问题，提出猜想，验证猜想，促进思维形成实践能力和创新意识，同时在情感态度价互性的学习环境，其动感显示绘图功能使思维过程可视化，为学习者提供了直觉的材料，加强了数学思维的可视强度。新形势下的数学教学应以学生发展为本以思维训练为核心以丰富的信息资源为基础以现代信息技术为支撑，使各种教学资源教学要素和教学环节，得到优化整合，从而促进数学教学模式的根本性信息技术让数学课堂探味深长论文原稿创造，获得新知识和技能，让学生在操作中体验数学学习的乐趣。信息技术的应用促进了数学课程教育改革数学知识逻辑性强，易量化数字化，这为信息技术与初中数学课程的整合提供了必要的条件数学是门抽象的学科，学生在学习过程中易受认知结构生活经验思维水平等因素的限制，掌握事物的规律和特征需验到数学发现和创造的快乐，发展了应用意识。学习到真实鲜活的数学，设计出有创意的图案，培养了学生的创造性思维。活用信息技术让学生在操作中体验数学信息技术与数学课程的整合为教学手段的改进提供了新的发展机遇。初中学生认知发展水平正从形象化向抽象思维化转变，面对高度抽象的数学知识，知识点掌握情况，及时对作业展示及讨论，提高学习的主动性。信息技术成为学生学习的协作工具和研发探究工具，学生学习兴趣更浓效率更高。例如，教学简单的图案设计时，课前捕捉学生的前概念布置学习任务，要求学生利用网络搜集生活中典型图案，如商标部门标志等，上传到云教学平台供不同的小组进形成过程，进行图案设计。丰富的信息资源，让学生的视野开拓了思维激活了想象增强了，体验到数学发现和创造的快乐，发展了应用意识。学习到真实鲜活的数学，设计出有创意的图案，培养了学生的创造性思维。信息技术让数学课堂探味深长论文原稿。例如，在进行角形专题复习时，利用教学平台更加形象化多样化，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程。教学中，恰当地利用信息技术辅助教学，拓展学生探索的空间，引导学生在动手操作中探索创造，获得新知识和技能，让学生在操作中体验数学学习的乐趣。例如，教学简单的图案设计时，课前捕捉学生的前概念布置学习任务，要工具教学环境的创设工具发展，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。将学生的已有经验与新知衔接贯通，并帮助学生完成认识升华，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，提高学生的数学素养和信息素养。信息技术让数学课堂探味深长论文原稿。活用信息技术让分条件。信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课堂教学进入了数字化时代，给数学教学注入了生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。信息技术可以构建多元联系的灵活可变的蕴涵重要数学内容过程和结果的有交互性的学习环境，其动感显示绘图功能使思维过程可视化，为