着什么,幽默背诵可以使有些情境夸大，形成笑点，学生印象深刻。表演配合可以令些抽象意境具体化形象化思路，在理解的基础上，反复诵读，声情并茂，趣味无穷。兴趣是最好的老师，学生只要感兴趣，他们就会乐意反复的去朗读，这样就很自然的熟读成诵了。幽默诵读，表演助兴背书，有时候也可以根据不同的情景发挥朗诵的魅力。比如你背诵岳飞的满江红时，你可以怒目圆睁，初中语文古诗文的背诵指导探究论文原稿反复朗读，熟读成诵朗读是学生初识古诗文最直接最常用的种途径，是初中语文教学比较普遍的教学方式。古语有言读书百遍，其义自见。学生在反复去读同首诗或同篇古文，学生往往能以读入境，由浅入深地逐渐了解古诗文的文意意境内容思路等。如，反复朗读桃花源记时，学同身受。如，归园田居通过视频的视觉效果和音乐效果，带学生进终南山的脚下，领略诗人晨兴理荒秽，带月荷锄归早出晚归的农耕图及作者虽无所获而乐此不疲的悠哉游哉的神仙生活状态。些文言文篇幅长段落多，文意枯燥难懂，容易让学生产生畏难心理，谈背色变。当然，我诵王磐朝天子咏喇叭你亦可边做吹唢呐的手势，手指仿佛在嘴边跳舞，神态夸张，眉飞色舞，时而神秘兮兮，时而低声细语，时而义愤填膺仿佛在控诉着什么,幽默背诵可以使有些情境夸大，形成笑点，学生印象深刻。表演配合可以令些抽象意境具体化形象化，让学生身临其境，古诗文是中华民族文化的朵奇葩，文明的瑰宝。这些古诗文是需要历代传承的，但由于历史久远，想要学生理解背诵也是件不易之事。幽默诵读，表演助兴背书，有时候也可以根据不同的情景发挥朗诵的魅力。比如你背诵岳飞的满江红时，你可以怒目圆睁，正气凛然，声音雄壮，同篇古文，学生往往能以读入境，由浅入深地逐渐了解古诗文的文意意境内容思路等。如，反复朗读桃花源记时，学生会慢慢跟着渔人的游踪起去发现桃源走进桃源离开桃园再寻桃源,从而理順了作者的思路。然后语文教师可以组织引导学生逐层了解，逐层翻译，逐层背诵,然后转琴瑟钟鼓，流之采之芼之。按意象出现的顺序布局绘画，因为诗歌结构有层次且内容相似，当画画完，诗歌也跟着背诵出来了。学习峡可以让学生根据内容素描山高岭连图夏水湍急图秋冬清幽图和林寒猿鸣图，让学生对照图画体会课文并按图画的意象张开想象的翅膀，飞进诗文河洲淑女君子荇菜寤寐辗转琴瑟钟鼓，流之采之芼之。按意象出现的顺序布局绘画，因为诗歌结构有层次且内容相似，当画画完，诗歌也跟着背诵出来了。学习峡可以让学生根据内容素描山高岭连图夏水湍急图秋冬清幽图和林寒猿鸣图，让学生对照图画体会课文并按图画的意象张桃源走进桃源离开桃园再寻桃源,从而理順了作者的思路。然后语文教师可以组织引导学生逐层了解，逐层翻译，逐层背诵,然后我们让学生反反复复的读，反反复复的背，学生熟读了，语感增强了，自然开口成诵。学生找到文章段落层次的逻辑思路，在理解的基础上，反复诵读初中语文古诗文的背诵指导探究论文原稿我们让学生反反复复的读，反反复复的背，学生熟读了，语感增强了，自然开口成诵。学生找到文章段落层次的逻辑思路，在理解的基础上，反复诵读，声情并茂，趣味无穷。兴趣是最好的老师，学生只要感兴趣，他们就会乐意反复的去朗读，这样就很自然的熟读成诵了。思路都无法理顺又该如何去背诵篇章呢那么我们初中语文教师又应如何帮助学生更好的理解和背诵初中古诗文呢反复朗读，熟读成诵朗读是学生初识古诗文最直接最常用的种途径，是初中语文教学比较普遍的教学方式。古语有言读书百遍，其义自见。学生在反复去读同首诗或背就如猪戒吃人参果，囫囵吞枣，不知其味，学生连断句都不会该怎么读呢连句子的意思都不明白，又该如何记忆呢连诗文的思路都无法理顺又该如何去背诵篇章呢那么我们初中语文教师又应如何帮助学生更好的理解和背诵初中古诗文呢反复朗读，熟读成诵朗读是学生初中，意会文意，逐层背诵。些文言文篇幅长段落多，文意枯燥难懂，容易让学生产生畏难心理，谈背色变。当然，我们并不提倡死记硬背，学生死记硬背就如猪戒吃人参果，囫囵吞枣，不知其味，学生连断句都不会该怎么读呢连句子的意思都不明白，又该如何记忆呢连诗文的开想象的翅膀，飞进诗文中，意会文意，逐层背诵初中语文古诗文的背诵指导探究论文原稿。又如绘画法，这是开发学生右大脑的种方式，也就是让学生把文章抽象的内容将其具体化形象化。如学习关雎时，我会让学生根据诗歌内容找出意象雎鸠河洲淑女君子荇菜寤寐辗，声情并茂，趣味无穷。兴趣是最好的老师，学生只要感兴趣，他们就会乐意反复的去朗读，这样就很自然的熟读成诵了。又如绘画法，这是开发学生右大脑的种方式，也就是让学生把文章抽象的内容将其具体化形象化。如学习关雎时，我会让学生根据诗歌内容找出意象雎鸠识古诗文最直接最常用的种途径，是初中语文教学比较普遍的教学方式。古语有言读书百遍，其义自见。学生在反复去读同首诗或同篇古文，学生往往能以读入境，由浅入深地逐渐了解古诗文的文意意境内容思路等。如，反复朗读桃花源记时，学生会慢慢跟着渔人的游踪起去发现初中语文古诗文的背诵指导探究论文原稿代传承的，但由于历史久远，想要学生理解背诵也是件不易之事初中语文古诗文的背诵指导探究论文原稿初中语文古诗文的背诵指导探究论文原稿。些文言文篇幅长段落多，文意枯燥难懂，容易让学生产生畏难心理，谈背色变。当然，我们并不提倡死记硬背，学生死记硬，让学生身临其境，可触可摸，形成生活情景，学生会终身难忘,多种形式，配合背诵些古诗文也可以用视频朗诵法，以歌唱诗法，图画描摹法去辅助背诵。如，视听诵读法，以视频中的名家朗诵为范，学生模仿名家的语气气势停顿处理和神情气度等。视听往往惟妙惟肖声情并茂正气凛然，声音雄壮，气息凝重，气势磅礴，抑扬顿挫，字句的铿锵有力地去背诵比如范仲淹的岳阳楼记的第第自然段时，你也可以悲痛欲绝，泣不成声倾诉你还可以洋洋自得，自我炫耀的调侃。背诵时尽显常人的以物喜，以己悲的悲欢离情夸张的神态，也可配合着捶胸顿足，手生会慢慢跟着渔人的游踪起去发现桃源走进桃源离开桃园再寻桃源,从而理順了作者的思路。然后语文教师可以组织引导学生逐层了解，逐层翻译，逐层背诵,然后我们让学生反反复复的读，反反复复的背，学生熟读了，语感增强了，自然开口成诵。学生找到文章段落层次的逻辑们并不提倡死记硬背，学生死记硬背就如猪戒吃人参果，囫囵吞枣，不知其味，学生连断句都不会该怎么读呢连句子的意思都不明白，又该如何记忆呢连诗文的思路都无法理顺又该如何去背诵篇章呢那么我们初中语文教师又应如何帮助学生更好的理解和背诵初中古诗文呢可触可摸，形成生活情景，学生会终身难忘,多种形式，配合背诵些古诗文也可以用视频朗诵法，以歌唱诗法，图画描摹法去辅助背诵。如，视听诵读法，以视频中的名家朗诵为范，学生模仿名家的语气气势停顿处理和神情气度等。视听往往惟妙惟肖声情并茂能让学生身临其境感，气息凝重，气势磅礴，抑扬顿挫，字句的铿锵有力地去背诵比如范仲淹的岳阳楼记的第第自然段时，你也可以悲痛欲绝，泣不成声倾诉你还可以洋洋自得，自我炫耀的调侃。背诵时尽显常人的以物喜，以己悲的悲欢离情夸张的神态，也可配合着捶胸顿足，手舞足蹈动作,又如背