最小公倍数的概念。处理信息，提出数学问题解决问题之前先提出问题是新教材的个鲜明特点新课堂下小学数学解决问题教学策略探究论文原稿，几分钟后又可以相遇‛形成解决问题的策略新课标教材重视学生解决问题基本策略的形成，同时我们应该看到，解决问题的策略常常是因题而异的，不同的问题需要不同的解题策线图，能目了然地展示食品搭配中的学问。处理信息，提出数学问题解决问题之前先提出问题是新教材的个鲜明特点。因此，这策略的核心是筛选信息，找到信息之间的联系，引导学充分发挥了直观形象的作用。例如我在教学‚数学与交通‛中，通过画线段图，使学生清楚地理解了相遇问题应用题中路程速度时间者之间的关系。连线图。在解决诸如互相通电话上简化策略例如，我在帮助学生解决‚学校买来两根绳，根长米，另根长米，要把它剪成相等的尽可能长而没有剩余的跳绳，每根长多少米共可以剪几根‛这道应用题时，介绍了用使学生进入自主探究新知的境界。模拟操作策略模拟操作是通过探索性的动手操作活动，模拟问题情境，从而解决问题的种策略。学生需通过探索，将需要解决的问题转化为个已知的创设问题情景，激发问题意识新课标指出‚数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。‛有效创设问题情景，呈现学生熟悉的生活原型，激发学生的问题意。新课堂下小学数学解决问题教学策略探究论文原稿。摘要在新课程理念下，小学数学新课堂该如何进行‚解决问题‛的教学呢本文浅谈在小学数学‚解决问题‛教学中可杂的应用题简化了。答每根长米，共可以剪根。模拟操作策略模拟操作是通过探索性的动手操作活动，模拟问题情境，从而解决问题的种策略。学生需通过探索，将需要解决的问题转新课堂下小学数学解决问题教学策略探究论文原稿问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作策略训练，能培养学生的创造性思维。例如，在教学‚分数的基本性质‛时，我让学生模拟分饼，探究出了的数学事实。‛，意图感知‚循环‛的概念，引发‚数学中是否也有循环的现象‛的问题，揭示课题‚循环小数‛，迁移激发猜想‚下面除法算式的商是不是也有循环的现象‛促教学‚搭配中的学问‛课时，教师应用连线图，能目了然地展示食品搭配中的学问。新课堂下小学数学解决问题教学策略探究论文原稿。简化策略例如，我在帮助学生解决‚识，是解决问题的基础。例如在教学‚循环小数‛课时，我创设了学生熟悉的年季‚春夏秋冬‛的循环更替情景，再呈现文字表述‚白色红色白色红色‛和符号表述‚‛以及数字表述行的几种有效策略。关键词新课程解决问题教学策略‚解决问题‛教学是新课程下小学数学中的道亮丽的风景线。在新课程理念下，小学数学新课堂该如何进行‚解决问题‛的教学呢化为个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作策略训练，能培养学生的创造性思维。例如，在教学‚分数的基本性质‛时，我让学生模拟分饼，探究出了的数学事实学校买来两根绳，根长米，另根长米，要把它剪成相等的尽可能长而没有剩余的跳绳，每根长多少米共可以剪几根‛这道应用题时，介绍了用短除法解决问题的简化策略，将看似新课堂下小学数学解决问题教学策略探究论文原稿系。连线图。在解决诸如互相通电话上下衣搭配比赛场上有多少场比赛等问题时，运用连线的方法解答既直观又快捷，还不容易出错，可以说是解答此类问题的最佳选择策略。例如在决问题的策略常常是因题而异的，不同的问题需要不同的解题策略。新课堂下小学数学解决问题教学策略探究论文原稿。画图的策略线段图。线段图在解答分数问题时的作用。因此，这策略的核心是筛选信息，找到信息之间的联系，引导学生有理有序地思考。例如在上‚找最小公倍数‛练习课时，有道习题在用课件呈现出来后，我先让学生收集信息，接。尝试与猜测策略通过逐尝试与猜测中间尝试与猜测跳跃尝试与猜测及假设列举，学生在多次尝试与猜测不断增减调整中，最终找到解决问题的方法。列举策略例如，在教学‚找最小生有理有序地思考。例如在上‚找最小公倍数‛练习课时，有道习题在用课件呈现出来后，我先让学生收集信息，接着引导处理信息，并提出数学问题‛爸爸妈妈和我同时从起点出发下衣搭配比赛场上有多少场比赛等问题时，运用连线的方法解答既直观又快捷，还不容易出错，可以说是解答此类问题的最佳选择策略。例如在教学‚搭配中的学问‛课时，教师应用用短除法解决问题的简化策略，将看似复杂的应用题简化了。答每根长米，共可以剪根。画图的策略线段图。线段图在解答分数问题时的作用显而易见，因为线段图在解决问题过程中