1、“.....搅拌至饱和状态，然后用胶头滴管慢慢加入纯净水，静臵段时间，可以在浓盐水和纯净水界面形成浓度不同的盐水。小组组员我们将激光笔入射后可以发现光路并不是条直线，而是有点弯曲，为了便于对比，我们用根直尺做对比，大家请看，光路与直尺并不平行，由此证明了光在同种不均匀介质中不是沿直线传播。初中学生物理创意实验作品评价实践探索论文原稿。初中学生物理创意实验光的直线传播这节后，同学们知道光在同种不均匀介质中沿曲线传播，但教材中并没有相关的实验介绍，缺乏直观的认识。有没有方法可以直观地观察到光在同种不均匀介质中的传播路径呢教师积极引导学生进行思考，分小组讨论。引导学生思考讨论的时候，教师要仔细观察学生的反映，及时捕捉思维碰撞的闪光点，对提出的疑问给予必要的回应，肯定学生的想法，指出不足之处，鼓励提出进步改进的方案。......”。

2、“.....下面以第小组为例，介绍小组的实验设计方案和小组的评分标准。小组组员而且氢氧化铁溶液属于胶体，能发生丁达尔效应，光路很清晰，效果很好，请大家看我们的作品。如图所示。小组组长这是我们经过努力得出的成果，请看光路，是不是很明显呢,通过该实验，我们可以非常直观地观察到光在同种不均匀介质中是沿曲线传播的。小组组员实验过程非常地艰辛，从毫无头绪到最终成型，我们尝试了很多溶将激光笔入射后可以发现光路并不是条直线，而是有点弯曲，为了便于对比，我们用根直尺做对比，大家请看，光路与直尺并不平行，由此证明了光在同种不均匀介质中不是沿直线传播。初中学生物理创意实验作品评价实践探索论文原稿。，智慧火花在学习了光的直线传播这节后，同学们知道光在同种不均匀介质中沿曲线传播，但教材中并没有相关的实验介绍，缺乏直观的认识......”。

3、“.....将学生的作品展示出来，让学生的成果获得其他同学和老师的认可。初中学生物理创意实验作品评价能达到新课程倡导的立足过程促进发展的目标，但尚未形成体系，评价表的设计还不够全面，需要进步细化，评价受学生和教师主观性干扰强，要更科学有效地对学生进行评价，需要我们教师在不断实践中，去探索发现收获。参考文献教育部义务教育物理课程标准北京北京师范大学出版社，扈中平，李方初中学生物理创意实验作品评价在实际操作中应该注意的问题。评价的目的是诊断和激励，帮助学生发现学习中的问题，促进学生的个性发展。在运用初中学生物理创意实验作品评价时，各个学习小组必须有明确的分工，切记代替包办，对不同层次的学生提出不同难度的问题，促进学生在各自水平上的发展。，细化评价内容。学习小组在开展探究学习活动过程中，教师应特别注意学生参与活动的投入程度以及合作的意识......”。

4、“.....推荐参加各级各类的创造发明比赛。教师应当利用契机，充分调动学生的积极性，指导学生对作品进行升级完善，不断打磨作品，增强实验的稳定性和可操作性。经过学生小组和教师的共同努力，第小组的探究光在同种不均匀介质中的传播路径实验，实验效果好，直观性强，参加佛山市中学生物理创意实验大赛，获得了市等奖的好成绩，极大地鼓励了学生，增强了学习物理的积极性。初中学生物理创意实验作品评价实践探索的反思初中学习兴趣，增强学生的自信心和成就感。初中学生物理创意实验作品评价的策略和实践根据群体动力理论，在合作群体中，个体具有的较强工作动机能够相互激励，相互体谅，个体间的信息交流也必将畅通，合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体。具有不同智慧水平知识结构思维方式认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发相互补充相互实现思维的碰撞，从而产生新的思想......”。

5、“.....初中学生物理创意实验作品评价的意义评价是种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动，具有检查反馈激励研究定向管理等功能。小组合作学习作为当代种主流的教学策略，小组成员之间互相关心互相帮助互相促进合作交流共同进步，增强了学生的自尊心和自信心，同时极大地提升了集体荣誉感。初中学生物理创意实验作品评价立足于义务教育物理课程标准初中学生实验技能台，推荐参加各级各类的创造发明比赛。教师应当利用契机，充分调动学生的积极性，指导学生对作品进行升级完善，不断打磨作品，增强实验的稳定性和可操作性。经过学生小组和教师的共同努力，第小组的探究光在同种不均匀介质中的传播路径实验，实验效果好，直观性强，参加佛山市中学生物理创意实验大赛，获得了市等奖的好成绩，极大地鼓励了学生，增强了学习物理的积极性......”。

6、“.....能激发学生学习的潜力，提高动手操作的能力，更能体现新课程中的过程与方法和情感态度价值观方面的要求。初中学生物理创意实验作品评价激发了学生学习的积极性和主动性，从物理走向生活，体现了素质教育的要求，当学生对所学的知识能学以致用，理解了知识的本质和内涵，就可以减少相应的作业量和测验，从而减轻学生的学业负与和协商的活动，从不同的角度为学生提供学习发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。初中学生物理创意实验作品评价正是从更加全面科学的评价学生的角度出发，由学生学习小组教师分别对实验作品进行打分，按照的比例得出小组的成绩。学生的个人成绩是在小组成绩的基础上，由组内成员根据组员分工的轻重完成任务的情况次评分。，升级完善对于些优秀的作品......”。

7、“.....教师还可以为学生提供更广阔的平等教育出版社，韩吉东合作学习中的个问题青岛青岛出版社，。，科学评价评价应立注重过程评价，特别是注重评价学生是否具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲，对于积极主动与同伴配合参与探究活动，在探究过程中有发现问题并大胆质疑的同学，要给予鼓励表扬。义务教育物理课程标准中明确指出，要改变过去仅由教师评价学生的单评价方式，重视学生自我评价，使评价成为学生同伴教师等多主体共同得到老师和同学们的肯定称赞，更有利于自尊自重情感的产生。，科学评价评价应立注重过程评价，特别是注重评价学生是否具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲，对于积极主动与同伴配合参与探究活动，在探究过程中有发现问题并大胆质疑的同学，要给予鼓励表扬。义务教育物理课程标准中明确指出，要改变过去仅由教师评价学生的单评价方式，重视学生自我评价......”。

8、“.....创新物理学业水平考察，是采用学生学习小组教师位体的评价模式。笔者在实践中发现，如果学生学习章节知识后，各学习小组通过设计实验，制作作品解决实际问题，可以是对教材中实验的改进，也可以是生活中的小发明创造，不同层次的学生结成小组，互帮互助，起动手体验，营造良好的学习氛围。作品的考核成绩由学生自评小组互评教师评部分组成，对于有创新的作品甚至可以推荐参加各级各类的创造发明比赛，激发学生的中学生物理创意实验作品评价是种体现学生综合应用知识和技能解决实际问题能力的综合性评价，能激发学生学习的潜力，提高动手操作的能力，更能体现新课程中的过程与方法和情感态度价值观方面的要求。初中学生物理创意实验作品评价激发了学生学习的积极性和主动性，从物理走向生活，体现了素质教育的要求，当学生对所学的知识能学以致用，理解了知识的本质和内涵......”。

9、“.....从而减轻学生的学业参与和协商的活动，从不同的角度为学生提供学习发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。初中学生物理创意实验作品评价正是从更加全面科学的评价学生的角度出发，由学生学习小组教师分别对实验作品进行打分，按照的比例得出小组的成绩。学生的个人成绩是在小组成绩的基础上，由组内成员根据组员分工的轻重完成任务的情况次评分。，升级完善对于些优秀的作品，除了给予鼓励肯定以外，教师还可以为学生提供更广阔的初中学生物理创意实验作品评价实践探索论文原稿方式，将学生的作品展示出来，让学生的成果获得其他同学和老师的认可。初中学生物理创意实验作品评价能达到新课程倡导的立足过程促进发展的目标，但尚未形成体系，评价表的设计还不够全面，需要进步细化，评价受学生和教师主观性干扰强，要更科学有效地对学生进行评价，需要我们教师在不断实践中，去探索发现收获......”。