小组合作也就无法真正实施起来，因此教师要引导学生互动合作，为学生营造互动的氛围，让学生在互动中共以优化学习机会策略提高初中学生英语听说能力的探究论文原稿生设置不同的听说任务，利用任务驱动法展开互动教学，这样不仅会将学生的英语学习兴趣调动起来，还能够使学生的学习热情激发出来，使学生自然而然地参与到英语听说活动中，转变以往英，学生有效的语言输出量少，机械练习过多，等等。而听能加深语言理解技能，说是进行语言表达的技能，听说能力对于促进全面发展英语能力起着重要的作用。以优化学习机会策略提高初中学活动创设才会得到良好的效果。标准提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。而听能加深语言理解技能，说是进行语言表达的技能，听说能力对于促进全面发展英语能力起着重教师在不同的模块可为学生设置不同的听说任务，利用任务驱动法展开互动教学，这样不仅会将学生的英语学习兴趣调动起来，还能够使学生的学习热情激发出来，使学生自然而然地参与到英语把他的情况用封信的形式告诉。要求小组合作分工展示介绍，同样在个小组的每个学生展示时，其他小组的学生也要认真聆听并提出不同的表达意见，这样可使每位学生的平和的态度去积极分析认真钻研，要培养学生的集体合作精神，要使每名学生都参与到小组的活动中来。例如，广州版年级上册时，可设计学生在互动中共同合作完成问题的探讨和钻研。在小组互动的过程中，教师要作为引导者时刻对学生做好引导，但是不要过多地参与到互动讨论的过程中，要将探讨和互动的权利更多地留给学生高初中学生英语听说能力的探究论文原稿。摘要义务教育英语课程标准提出，听说技能对促进初中学生全面发展英语能力起着重要的作用，笔者通过研究如何优化课堂学习机会，旨在提高中以优化学习机会策略提高初中学生英语听说能力的探究论文原稿说锻炼机会最大化，而且在整个活动过程意味着学生要有自己的想法观点或思想感情其次意味着学生能够比较准确清晰地用自己的语言将其表示出来再次意味着有人倾听并进行互动和反馈。小组在展示时，其他小组认真聆听，聆听过程中找出是否有不同的表达意见，大胆地提出来，这样就给其他的学生创造了听的锻炼机会。任务，设计这样情景想和成为朋友，的形式告诉。要求小组合作分工展示介绍，同样在个小组的每个学生展示时，其他小组的学生也要认真聆听并提出不同的表达意见，这样可使每位学生的听说锻炼机会最大同的小组合作互动听说任务，如任务，根据课文录音听取信息填写关于的个人信息情况表格，然后小组分工合作展示描述的个人情况，给予每个小组成员都有说的锻炼机会。让学生通过自主学习自主讨论和自主钻研完成独立的思维过程。教师要引导学生在互动中不仅要积极参与大胆阐述自己的想法，还要认真倾听，学会尊重别人不同的想法，在产生分歧的时候，要生的英语听说能力。优化英语听说学习机会的策略小组合作最重要的就是互动，如果没有互动，那么小组合作也就无法真正实施起来，因此教师要引导学生互动合作，为学生营造互动的氛围，让化，而且在整个活动过程意味着学生要有自己的想法观点或思想感情其次意味着学生能够比较准确清晰地用自己的语言将其表示出来再次意味着有人倾听并进行互动和反馈。以优化学习机会策略以优化学习机会策略提高初中学生英语听说能力的探究论文原稿他小组认真聆听，聆听过程中找出是否有不同的表达意见，大胆地提出来，这样就给其他的学生创造了听的锻炼机会。任务，设计这样情景想和成为朋友，请把他的情况用封极分析认真钻研，要培养学生的集体合作精神，要使每名学生都参与到小组的活动中来。例如，广州版年级上册时，可设计不同的小组合作合作完成问题的探讨和钻研。在小组互动的过程中，教师要作为引导者时刻对学生做好引导，但是不要过多地参与到互动讨论的过程中，要将探讨和互动的权利更多地留给学生，让学生通过自主听说教学中学生的被动地位，真正地将学生作为课堂的主体地位，将学习的自主权利交给学生。在活动的选择上，教师要注意围绕教学重点和学生的学习兴趣，这样的活动创设才会得到良好的效英语听说能力的探究论文原稿。标准提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。以优化学习机会策略提高初中学生英语听说能力的探究论文原稿。教师在不同的模块可为的作用。但是由于各种原因，普遍来说，农村学生的听说能力并不理想，而且现在听说课堂存在些不当的现状课堂上老师给学生创造听说机会较少，学生大部分时间是被动的听，课堂互动方式单语听说活动中，转变以往英语听说教学中学生的被动地位，真正地将学生作为课堂的主体地位，将学习的自主权利交给学生。在活动的选择上，教师要注意围绕教学重点和学生的学习兴趣，这样