1、“.....佳佳说不行，还可以再接长点再转的。就这样两人互不妥协，心心走到笔者跟前说能够促进幼儿更好的发展，也能够促进教师的发展，是幼儿游戏的重要部分。本文是在开展建构游戏过程中，对幼儿与积木的互动过程的观察和思考，主要是通过幼儿游戏过程的情境进行分析，捕捉有效的时机对幼儿进行指导。建构游戏中的观察非常重要，而在观察的过程中，建构游戏中教师的观察与指导探析论文原稿佳佳说不行，还可以再接长点再转的。就这样两人互不妥协，心心走到笔者跟前说老师，我说这墙砌到这里很长了，可以转弯，但是佳佳把她不肯，她说还要继续砌长点。佳佳也走了過来......”。

2、“.....可以转弯，但是你说还要继续砌长点。观察与指导探析论文原稿。建构游戏中的观察非常重要，而在观察的过程中，当发现幼儿有困难同伴之间发生问题和冲突时，教师要适时地介入给予指导。那么，什么时候需要教师的指导呢根据在建构游戏中的观察，发现常会遇到这几种情况发生间争抢积木同而争吵等等接受，冲突也可以化解。建构游戏中，教师细致地观察，再捕捉有效的时机对幼儿进行指导，可以对幼儿已有的经验进行评价，并计划自己接下来应该通过什么样的指导来提升幼儿的经验，拓展其思维，幼儿的建构技能会逐渐提高。以后在组织建构游戏时，我们还要继续探索，开展建构游戏过程中......”。

3、“.....经过学期对建构游戏的深入，在建构游戏中寻找幼儿发展的需求。发现要了解建构游戏中幼儿的发展应该把焦点放在幼儿在游是教育内容也是教育手段。建构游戏作为游戏活动的重要组成部分，能够促进幼儿更好地发展，也能够促进教师的发展。建构游戏是幼儿按照定的计划或目的来组织操作建构物体或材料，使之呈现出定的形式或结构的活动。幼儿通过各种材料的搭建实现自己搭建的需求及愿望再把积木连接起来，开始，他先摆好两块基本块积木，然后把双倍块积木放在它们的上方，积木够不着两端，直接掉到地上。晋晋没有因此放弃，他自己探索着......”。

4、“.....又看看他前面的两块积木，这时他拿起积木，只快乐和成就感。建构游戏不仅丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是使幼儿在协商谦让交换的氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿的和谐全面发展。情境周的户外自主活动，幼儿在大的深入，在建构游戏中寻找幼儿发展的需求。发现要了解建构游戏中幼儿的发展应该把焦点放在幼儿在游戏的现场，幼儿在建构的过程中，教师是观察者引导者支持者合作者。游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进其学习与发展的重要途径......”。

5、“.....建构游戏不仅丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是使幼儿在协商谦让交换的氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿的和谐全面发展。木架空围合。他笑了，说老师快看，我把它们围成了个围，现在我要盖得高高的。旁边的几个小朋友看到，走向晋晋，他们加入到建围屋的行列。建构游戏中教师的观察与指导探析论文原稿。游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进其学习与发展的重要途径。游戏儿的建构技能会逐渐提高。以后在组织建构游戏时......”。

6、“.....给予幼儿更多想像的空间，让他们大胆想像积极操作，在玩中发展想像力创造力专注力表现力等。参考文献王秋幼儿园大型户外建构游戏从游戏走进学习华东师范大学出版社，陈红移动边的基本块积木，使两块积木之间的距离更近些，再把双倍块积木放上去，看到双倍块积木突出节来，他又把积木之间的距离调整，这下双倍块积木放上去刚刚好，笔者看到他嘴巴上扬了，接下来的工作就顺利多了。他在次又次地调整积木块之间的距离中体验，直到成功将型建构区，晋晋对围屋很感兴趣。他跟笔者说老师，我要建我们老家的那种房子，我爸爸说那叫客家围屋哦,说完他到材料篮子里去找材料......”。

7、“.....这个围圈他用了十分钟的时间，他用块双倍块积木盖在相互之间有定距离的两块基本块积木之手段。建构游戏作为游戏活动的重要组成部分，能够促进幼儿更好地发展，也能够促进教师的发展。建构游戏是幼儿按照定的计划或目的来组织操作建构物体或材料，使之呈现出定的形式或结构的活动。幼儿通过各种材料的搭建实现自己搭建的需求及愿望，体验与同伴共同搭建创意拼搭幼儿园建构游戏方案南京师范大学出版社，。建构游戏中教师的观察与指导探析论文原稿。开展建构游戏过程中，笔者会遇到这样的些问题如何真正了解幼儿的需要如何引发幼儿的兴趣怎样让幼儿能够在原来的基础上有更大的提升等等......”。

8、“.....这过程中，教师要给予他们更多鼓励与支持，这样幼儿更容易接受，冲突也可以化解。建构游戏中，教师细致地观察，再捕捉有效的时机对幼儿进行指导，可以对幼儿已有的经验进行评价，并计划自己接下来应该通过什么样的指导来提升幼儿的经验，拓展其思维，师，我说这墙砌到这里很长了，可以转弯，但是佳佳把她不肯，她说还要继续砌长点。佳佳也走了過来，笔者对着佳佳说我听到她说这墙砌到这里很长了，可以转弯，但是你说还要继续砌长点。佳佳说是啊,再砌长这么多再转弯这样就可以连接这旁边的墙再做个出口，这样更好发现幼儿有困难同伴之间发生问题和冲突时......”。

9、“.....那么，什么时候需要教师的指导呢根据在建构游戏中的观察，发现常会遇到这几种情况发生间争抢积木同而争吵等等。通常这些时候，老师就要介入，引导幼儿尝试着自己解决，或者寻求同伴的帮助。佳佳说是啊,再砌长这么多再转弯这样就可以连接这旁边的墙再做个出口，这样更好。笔者把佳佳的话重复次给心心听，心心听了，看看他们砌的墙，想想，说哦，这样子，那好吧。我们再砌长点。说完，两人又专注他们的工作了。关键词建构游戏观察指导幼儿教师建构游戏不通常这些时候，老师就要介入，引导幼儿尝试着自己解决，或者寻求同伴的帮助。如，建构迷宫，幼儿采用彩色纸砖头进行建构，佳佳和心心用砌墙的方法......”。