的身份是多重的即是环境的策划者，又是操作材料的准备者既是游戏的组织者，又是指导者既是幼儿成果的分享者，又是评价者。教师需要充分点，在区内投放不同种类形态的材料。摘要沙水探索区是幼儿特别乐于学习和探索的区域，教师指导是开展沙水探索区游戏有效实施的保障。本文分别从沙水探索区中蕴含的教育价值逐步形成的游戏链游戏过程中教师的指导方面提炼出关于沙水探索区的教师指导策略。关键词沙水探索区指导策略沙沙水探索区中的教师指导策略探讨论文原稿价者。教师需要充分了解幼儿自主游戏的整个过程，对幼儿的困惑快速做出回应，同时，还要为幼儿提供有针对性的辅导，满足幼儿在区域活动中的不同需要。不断变化的沙水探索区场景在沙水探索区的场景化创设中，以幼儿为中心，教师根据幼儿活动中的变化需求与兴趣点去创设变换场景。教师引导幼儿对新游戏的参与和探索。通过提供有趣可变性强的新材料，激发幼儿参与沙水探索区游戏的积极性，还可以通过添加删减回归等多种材料调整策略，拓展沙水探索区游戏内容。总之，教师通过有效调整材料，使沙水探索区的游戏内容更加丰富生动，进步激发幼儿进行操作探索的欲望，使游力坚持到底才能成功完成，对培养幼儿认真耐心细心等品质具有重大意义。丰富的材料，保障沙水探索区游戏的顺利开展小班材料的提供小班幼儿常常以自我为中心，喜欢独自操作，因此，教师提供材料时在数量上应该保证充足，避免幼儿因材料数量不足引发矛盾，进而影响沙水游戏活动的开展。沙水游戏促进幼儿思维发展，培养创造性沙水游戏是种创造性游戏。具体来说需要幼儿借助无形的材料构造有形的东西，通过想象创造反映出来。在创作的过程中，幼儿要自行选择适合的材料，思考工具的摆放方式使用的方法等，当遇到些突发性的状况，还要学会分析判断，针对问题想出解决办法们的沙水游戏打下基础，学会区别干湿粗细多少深浅等不同的概念通过铲沙拍打倾倒堆塑筛滤等活动，发展大肌肉动作与小肌肉动作组织小型集体沙水游戏，尝试有目的地选材进行游戏，共同讨论，友好合作游戏。分析判断，针对问题想出解决办法，这些都促使幼儿思考，使思维能力得到发展，真，常常把沙堆高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。这些都表明他们的沙水游戏没有明确目的，只是对玩沙的动作感兴趣，加上他们的注意力水平低，常常会中断游戏。因此，小班幼儿沙水游戏的指导应侧重于引导幼儿认识和熟悉沙水材料，感知沙水的特性，了解工具的名称用途，掌握克服困难同心协力坚持到底才能成功完成，对培养幼儿认真耐心细心等品质具有重大意义。分析判断，针对问题想出解决办法，这些都促使幼儿思考，使思维能力得到发展，真实体现了幼儿游戏与学习的过程。以下几点是沙水探索区所蕴含的的学习与发展价值。沙水游戏促进幼儿科学认知的发展幼更加丰富与深入。沙水游戏促进幼儿思维发展，培养创造性沙水游戏是种创造性游戏。具体来说需要幼儿借助无形的材料构造有形的东西，通过想象创造反映出来。在创作的过程中，幼儿要自行选择适合的材料，思考工具的摆放方式使用的方法等，当遇到些突发性的状况，还要学会分析判断，针对沙水探索区中的教师指导策略探讨论文原稿体现了幼儿游戏与学习的过程。以下几点是沙水探索区所蕴含的的学习与发展价值。沙水游戏促进幼儿科学认知的发展幼儿在与沙的亲密接触中，发现湿沙干沙的属性，了解沙和水的联系，促进认知观察分析等能力的发展，为将来的学习打下良好基础，萌发幼儿对科学和自然的热爱。中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心游戏的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。他们已经能够独立使用材料在沙水游戏中建构些较为复杂的物体，能根据游戏的内容选择材料，注意美化和装饰物品他们也能集中段时间围绕主题进行沙水游戏。因此，教师应设法丰富幼儿的生活經验，为他班幼儿的个体差异已较为明显，保证材料数量充足的同时，还要注意材料的层次性，使沙水探索区游戏开展得更加深入。中班材料的提供中班幼儿活泼好动，对区内有趣可变性的材料充满了好奇，会积极地运用自己的不同感官进行探索。教师在区内可以提供些有趣可变性强的新材料来激发和引导幼简单的操作方法。初步建立沙水游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具的好习惯。随着时间的推移，部分幼儿会结合角色游戏出现装扮行为，并以物代物地模仿大人的行为，教师除提供玩沙工具外，还可提供些假花假草小动物玩具废旧材料等，满足小班幼儿假想的欲望儿在与沙的亲密接触中，发现湿沙干沙的属性，了解沙和水的联系，促进认知观察分析等能力的发展，为将来的学习打下良好基础，萌发幼儿对科学和自然的热爱。沙水探索区中的教师指导策略探讨论文原稿。通过观察不同班级游戏中幼儿的沙水游戏水平，我们发现小班幼儿对玩沙的动作感兴问题想出解决办法，这些都促使幼儿思考，使思维能力得到发展。沙水游戏促进幼儿的社会性发展游戏中，中大班的幼儿们需要分享游戏材料需要分工合作，为同伴提出具有合理性的意见等等，这些良好的同伴互动都将进步促进幼儿社会性的发展。沙水游戏还是件复杂细致的工作，幼儿只有认真操儿对新游戏的参与和探索。通过提供有趣可变性强的新材料，激发幼儿参与沙水探索区游戏的积极性，还可以通过添加删减回归等多种材料调整策略，拓展沙水探索区游戏内容。总之，教师通过有效调整材料，使沙水探索区的游戏内容更加丰富生动，进步激发幼儿进行操作探索的欲望，使游戏开展沙水探索区中的教师指导策略探讨论文原稿种类形态的材料。沙水探索区中的教师指导策略探讨论文原稿。丰富的材料，保障沙水探索区游戏的顺利开展小班材料的提供小班幼儿常常以自我为中心，喜欢独自操作，因此，教师提供材料时在数量上应该保证充足，避免幼儿因材料数量不足引发矛盾，进而影响沙水游戏活动的开展。此外，了解幼儿自主游戏的整个过程，对幼儿的困惑快速做出回应，同时，还要为幼儿提供有针对性的辅导，满足幼儿在区域活动中的不同需要。不断变化的沙水探索区场景在沙水探索区的场景化创设中，以幼儿为中心，教师根据幼儿活动中的变化需求与兴趣点去创设变换场景。教师精心为幼儿准备个开和水是柔性的自然物，方便易得，亲近这些自然物，能让幼儿的身心得到满足和放松，有益于幼儿的身心健康。沙水探索区主要的材料正是沙和水，这是种低结构没有既定玩法的原材料，通过在区内给幼儿提供各种探究自然的工具和材料，在不断尝试和自主合作游戏的过程中满足幼儿自主探索精心为幼儿准备个开放的动态的能提供多种探索机会的场景。教师将大部分的指导以物化的方式隐藏在材料中，幼儿是在与材料的互动中获得身心发展的。但由于幼儿的发展是动态变化的，教师将根据班级多数幼儿的发展变化，对局部材料及场景设臵在个阶段进行分批调整，并结合不同年龄班的戏开展得更加丰富与深入。沙水探索区中的教师指导策略探讨论文原稿。策略游戏过程中教师的指导策略在沙水探索区活动中幼儿是主体，教师的引导以间接方式为主，教师的身份是多重的即是环境的策划者，又是操作材料的准备者既是游戏的组织者，又是指导者既是幼儿成果的分享者，又是此外，小班幼儿的个体差异已较为明显，保证材料数量充足的同时，还要注意材料的层次性，使沙水探索区游戏开展得更加深入。中班材料的提供中班幼儿活泼好动，对区内有趣可变性的材料充满了好奇，会积极地运用自己的不同感官进行探索。教师在区内可以提供些有趣可变性强的新材料来激发法，这些都促使幼儿思考，使思维能力得到发展。沙水游戏促进幼儿的社会性发展游戏中，中大班的幼儿们需要分享游戏材料需要分工合作，为同伴提出具有合理性的意见等等，这些良好的同伴互动都将进步促进幼儿社会性的发展。沙水游戏还是件复杂细致的工作，幼儿只有认真操作克服困难同心