1、“.....此环节要求学生观察豆子的萌发情况并记录数据。可以鼓励不同组别的学生选择不同的豆子，选择分别放于阳光下阴暗处，或通风处无风处，实践过芽上面洒上适量清水，用黑色塑料袋罩好豆芽屋，避免光照，然后将豆芽屋放于温暖的地方，每隔段时间洒水，观察并做好记录。摘要劳动教育具有普通教育的特征，具有较为全面的教育功能，劳动教育课程以实践活动作为主要形式，在课程中融入教育理念，以学生为中心，以项目学习问题解决为导向，教育融入小学劳动课程的实践探索论文原稿程，使学生获得了无土栽培与土壤栽培知识，明白温度湿度和阳光条件对栽培的影响，体会农艺师的劳动技能，应用生物物理等知识，生产出珍贵的劳动成果。从科学设想到劳动作品......”。

2、“.....提升他们动手实践与创新能力。具体做法如下项目设计先制作豆芽屋，再依流程生产。在本课教学设计里，融入了教育理念，学科整合的模式取得了良好的教學效果。教学设计。从吃美味芽菜引出蔬菜种植，总结般蔬菜的种植方式，讨论土壤种植的虫害问题，研究其他种植方式。探究无土栽培植物生长所需的阳光空气和水，以及温度湿度对作物成长的影响。教育融入小学劳动精神，提升他们动手实践与创新能力。具体做法如下项目设计先制作豆芽屋，再依流程生产豆芽。项目用料两个纸杯根牙签片纸巾个黑色塑料袋若干豆子。搭建豆芽屋将第个纸杯用牙签在底部扎若干用于排水的小孔，将片纸巾折叠好放于纸杯底部，将豆子均匀放于纸巾面上然后用牙签在第个纸杯内部横插搭架......”。

3、“.....具有较为全面的教育功能，劳动教育课程以实践活动作为主要形式，在课程中融入教育理念，以学生为中心，以项目学习问题解决为导向，有利于培养学生的创新能力，让学生乐意使用跨学科知识解决实际生活问题，提升学生劳动技能与素养，促进全面发展。在教学思，让全体学生在亲身劳动中感受了无土栽培的乐趣，激发了对劳动创造的热爱，了解劳作的基本流程，获得劳动知识和生产方法，掌握增加产量的技巧，并在设计中进行农具改造创新，提升分析问题和解决问题的能力，收获成就感和自信心，从而达到培养学生综合运用学科知识提高动手实践能力掌握劳动生产技能等判质疑精神训练提升的重要方式。在这个过程中......”。

4、“.....通过展示各种高效生产豆芽的方式方法，激发学生对无图，制作豆芽屋进行生产，教师通过以下问题促进学生思考设计与实用性纸杯怎样放置可以保持水分的适宜度如何控制豆芽屋的通风性和避光性怎样维持温度怎样方便加水放多少豆子最合适如何让豆芽长得粗壮实践过程中遇到问题怎样解决。此环节要求学生观察豆子的萌发情况并记录数据。可以鼓励的实践与劳动教育基地建设研究参考文献教育部中小学综合实践活动课程指导纲要余胜泉，胡翔等教育理念与跨学科整合模式开放教育研究，沈艺，陈洁课例精编年级合肥中国科学技术出版社，......”。

5、“.....本文系教育部学校规划建设发展中心立项课题基于农业生产和农具创新的实践与劳动教育基地建设研究参考文献教育部中小学综合实践活动课程指导纲要余胜泉，胡翔等教育理念与跨学科整合模式开放教育研究，沈艺，陈洁课例精编年级合肥中国科学技术出版社，。，发现不足，改进缺点，发扬优点。教师评价主要通过在学生动手劳动的过程中对于合作情况和材料工具的使用方式进行评价反馈。教育效果反思无土栽培豆芽劳动课程的建构与实施，坚持教育理念的科学探究与课程价值相结合动手操作与思维发展相结合的原则，课程主题的设计注重科学性探究性和价值情况和材料工具的使用方式进行评价反馈。教育效果反思无土栽培豆芽劳动课程的建构与实施......”。

6、“.....课程主题的设计注重科学性探究性和价值性，让全体学生在亲身劳动中感受了无土栽培的乐趣，激发了对劳动创造的热爱，了解劳栽培进步了解和深入探究的学习兴趣。引导学生发明更多生产工具，尝试无土栽培其他农作物，使劳动创造价值，创造幸福生活。在课堂实践教学过程中，采取学生互评和教师评价的方式。教师根据课程内容，对合作能力劳动态度工具改进生产流程劳动成果分享感悟等方面进行评价设计。学生互评促进学生查找问题同组别的学生选择不同的豆子，选择分别放于阳光下阴暗处，或通风处无风处，实践过程中保持适宜温度和湿度，观察不同种子不同环境的生长情况，记录加水保湿等各类数据，最后小组之间进行数据对比......”。

7、“.....引导学生根据劳动成果进行完整的劳动过程表述。问题及改进方案的讲解则是学生自我反思将科学技术工程艺术数学等学科有机地融为体，是种新教育理念和教学方式。它强调学科间的融合，整合过程和内容，连接抽象知识与学生的生活，注重合作与团队性工作，是以学生为中心的积极性学习。教育融入小学劳动课程的实践探索论文原稿。这环节是劳动课程的重要环节，小组按照设计模型作的基本流程，获得劳动知识和生产方法，掌握增加产量的技巧，并在设计中进行农具改造创新，提升分析问题和解决问题的能力，收获成就感和自信心，从而达到培养学生综合运用学科知识提高动手实践能力掌握劳动生产技能等劳动教育的目标......”。

8、“.....使劳动创造价值，创造幸福生活。在课堂实践教学过程中，采取学生互评和教师评价的方式。教师根据课程内容，对合作能力劳动态度工具改进生产流程劳动成果分享感悟等方面进行评价设计。学生互评促进学生查找问题，发现不足，改进缺点，发扬优点。教师评价主要通过在学生动手劳动的过程中对于合程中保持适宜温度和湿度，观察不同种子不同环境的生长情况，记录加水保湿等各类数据，最后小组之间进行数据对比。在分享反馈环节，引导学生根据劳动成果进行完整的劳动过程表述。问题及改进方案的讲解则是学生自我反思批判质疑精神训练提升的重要方式。在这个过程中，教师引导学生从以下几个方面进行利于培养学生的创新能力......”。

9、“.....提升学生劳动技能与素养，促进全面发展。教育融入小学劳动课程的实践探索论文原稿。这环节是劳动课程的重要环节，小组按照设计模型图，制作豆芽屋进行生产，教师通过以下问题促进学生思考设计与实用性纸杯怎样放置芽。项目用料两个纸杯根牙签片纸巾个黑色塑料袋若干豆子。搭建豆芽屋将第个纸杯用牙签在底部扎若干用于排水的小孔，将片纸巾折叠好放于纸杯底部，将豆子均匀放于纸巾面上然后用牙签在第个纸杯内部横插搭架，制成可装水的托器，将第个有豆子的纸杯放于第纸杯的承架上，完成豆芽屋的搭建。培育豆芽在豆程的实践探索论文原稿。基于教育理念的小学劳动课程设计与实践无土栽培豆芽是劳动教育年级校本课程的课。在本课教学设计里，融入了教育理念......”。