1、“.....又要使所有学生都充分参与，以达到相互促进集思广益的目的。实际教学中可以按照两个原则分组，其是组内异质，即小组各成员的整体水平包含高中低各个层级，成员间可以相互帮助，共同进步其是组间同质，即各小组间的整体格特点爱好的差异性，又要使所有学生都充分参与，以达到相互促进集思广益的目的。但是这并不代表小组合作可完全脱离教师的指导，小学生自控能力差，学习中容易偏离主题，而且对不感兴趣的学习内容缺乏主动性，况且合作学习中还会遇到些学生无法解决的问题，因此教师需要对小组合作过程进行恰当的调控和实时管理。小学美术教学中的小组合小学美术教学中的小组合作探究论文原稿题材也就越丰富。同时，教师还可以设立比赛机制，比如评选出最好的作品给予荣誉奖励。为了保证小组目标的实现，各组员会齐心协力地完成作品，从而增强了小组内的凝聚力......”。

2、“.....更提高了合作学习的效果。小学美术教学中的小组合作探究论文原稿。但是在实际工作中，些教师忽视分组的重要性，采取就近原则，比如前后或国，马建鹏浅议小学美术教学中的小组合作学习学苑教育，吴晓红小学美术课堂中实施小组合作学习之策略小学生，宋林薇中小学美术学科小组合作学习的有效策略探究新校园，。实际教学中可以按照两个原则分组，其是组内异质，即小组各成员的整体水平包含高中低各个层级，成员间可以相互帮助，共同进步其是组间同质，即各小组间的整体水价。此外，小组成员之间可以互相评价，也可以进行自我评价等。通过多方面的评价，让学生认识到个人在团队中的价值，正确地认知自己的优势和缺陷，日后加以改正和完善，提高合作学习效率。结束语美术是培养小学生审美能力及创造能力的重要课程，受年龄及阅历的影响，小学生虽然有丰富的想象力，但是缺乏合理性，认知范围较窄......”。

3、“.....引导学生行为小组合作的效果如何，需要通过科学合理的评价机制来分析。首先是学生的合作态度。教师布置好需要学生合作完成的学习任务后，应迅速地观察各个小组的反应，比如对任务是否重视是否理解任务内容是否进入合作状态等，并对小组的合作态度进行评价。例如，设置评价栏，对于态度好的小组给予加分奖励或者贴上小红花题，教师可以先让学生说出自己见过的各种形状的树叶，然后教师出示不同形状的树叶，例如枫树叶柳树叶荷花叶等形状明显的叶子，然后让小组讨论每个形状对应的是什么树叶，要求每个小组选出名同学，写出这种树叶。接下来，教师可以让学生发挥自己的想象力，将能够体现树叶特征的树木畫出来。此外，为了凸显小组合作的价值，发散小学生思维组内部展开激烈的讨论，每个同学都充满积极性，认真地对待学习的内容......”。

4、“.....而且创造力想象力丰富。传统教学中只有语文数学等必备的基本知识的学习，压抑了小学生的思维与天性，缺乏人性化教育理念。现代教学目标大力提倡素质教育，多数学校开设了美术音乐等艺术类课程，尤其是美采取小组合作的方式，而是应根据实际教学情况开展。例如，以美丽的叶子为主题，教师可以先让学生说出自己见过的各种形状的树叶，然后教师出示不同形状的树叶，例如枫树叶柳树叶荷花叶等形状明显的叶子，然后让小组讨论每个形状对应的是什么树叶，要求每个小组选出名同学，写出这种树叶。接下来，教师可以让学生发挥自己的想象力，将能够度和深度，同时促使其建立合作意识。为保障小组合作的有效进行，教师在授课时要科学分组，选择适宜的教学内容，并发挥教师在其中的引导调控等功能，从而发挥小组合作学习的价值，提高美术教学效果。参考文献费立志巧用小组合作学习，构建高效的小学美术课堂祖国......”。

5、“.....吴晓红小学美术课小学美术教学中的小组合作探究论文原稿锻炼其创造力，教师可以用树叶的形状组合作为主题让学生进行小组间的比赛。每个小组先内部商量选出几种树叶，然后画出其形状并进行组合，并交由其他小组成员进行颜色的填充。在其他小组完成颜色的添加后，自己小组再展示和评价具体的绘画创意构图。这样能够让小组内部展开激烈的讨论，每个同学都充满积极性，认真地对待学习的内容。其合作意识与合作能力。选择适宜的内容，促使思维创新虽然小学美术教学不拘泥于教材内容的限制，提倡开放式教学，但是教材的设定是对学生美术思维的基础引导，因此教师在选择小组合作的学习内容时，也需要根据教材合理设定。同时，并不是所有的内容每堂课都需要采取小组合作的方式，而是应根据实际教学情况开展。例如，以美丽的叶子为主群体协作完成任务的过程......”。

6、“.....而且个人的行为直接影响小组合作的效果，因此教师不仅要对小组合作情况进行评价，也要对个人学习情况进行评价和指导。例如，为每名学生建立评价表，包括姓名态度任务效果等，教师根据学生的表现对每项内容进行评价。此外，小组成员之间可以互相评价，也可以进行自我评价等。通过多方面教学对于增强小学生审美能力创造力想象力及陶冶情操等方面有积极的促进作用。但是，美术教学效果往往不理想，无法实现对学生多方面能力的锻炼。小组合作学习改变了传统灌输式教学模式，通过学生间的相互合作，探讨完成学习任务，使课堂氛围更加活跃轻松愉快，提高了小学生的主动性和对美术的兴趣，更促进了学生之间友好关系的建立，增强现树叶特征的树木畫出来。此外，为了凸显小组合作的价值，发散小学生思维，锻炼其创造力，教师可以用树叶的形状组合作为主题让学生进行小组间的比赛......”。

7、“.....然后画出其形状并进行组合，并交由其他小组成员进行颜色的填充。在其他小组完成颜色的添加后，自己小组再展示和评价具体的绘画创意构图。这样能够让小堂中实施小组合作学习之策略小学生，宋林薇中小学美术学科小组合作学习的有效策略探究新校园，。选择适宜的内容，促使思维创新虽然小学美术教学不拘泥于教材内容的限制，提倡开放式教学，但是教材的设定是对学生美术思维的基础引导，因此教师在选择小组合作的学习内容时，也需要根据教材合理设定。同时，并不是所有的内容每堂课都需评价，让学生认识到个人在团队中的价值，正确地认知自己的优势和缺陷，日后加以改正和完善，提高合作学习效率。结束语美术是培养小学生审美能力及创造能力的重要课程，受年龄及阅历的影响，小学生虽然有丰富的想象力，但是缺乏合理性，认知范围较窄......”。

8、“.....拓展认知范畴，提高思维小学美术教学中的小组合作探究论文原稿机制来分析。首先是学生的合作态度。教师布置好需要学生合作完成的学习任务后，应迅速地观察各个小组的反应，比如对任务是否重视是否理解任务内容是否进入合作状态等，并对小组的合作态度进行评价。例如，设置评价栏，对于态度好的小组给予加分奖励或者贴上小红花以示荣誉，激发学生的荣誉感和进取心。其次是学生的合作过程。合作学习是平无明显差异，当与其他小组竞争时更为公平。例如，教师要求各组制作幅以春节为主题的作品，春节是我国的传统节日，小学生们都亲身经历过，但是春节却涉及很多种元素，蕴含着风俗礼仪等多方面的文化。小学生在创造这幅作品的时候，需要各抒己见，起讨论思路，从多项意见中确定采用的内容，小组内学生的差异性越大，其思路也就越广，创造作探究论文原稿。但是在实际工作中......”。

9、“.....采取就近原则，比如前后或者左右相邻的学生组成组，这是最为简单的方法，但其忽略了学生的个体差异性，如果小组学生的知识水平及兴趣爱好等方面都样，就无法实现合作中的互补，且难以选出领导者。还有教师让学生自由成组，这样可以充分调动学生的积极性，使课堂氛围更左右相邻的学生组成组，这是最为简单的方法，但其忽略了学生的个体差异性，如果小组学生的知识水平及兴趣爱好等方面都样，就无法实现合作中的互补，且难以选出领导者。还有教师让学生自由成组，这样可以充分调动学生的积极性，使课堂氛围更加热烈，但是部分学生容易被孤立，不利于学生身心健康的发展。因此，分组时既要考虑学生美术水平无明显差异，当与其他小组竞争时更为公平。例如，教师要求各组制作幅以春节为主题的作品，春节是我国的传统节日，小学生们都亲身经历过，但是春节却涉及很多种元素，蕴含着风俗礼仪等多方面的文化......”。