1、“.....应结合教学的实际需要，创造性地使用教材程学习，叶毅恒英语教学论北京师范大学出版社，张艳改革课外作业延伸任务型课堂教学初中英语教学与研究，。探究新型作业设计在初中英语教学中的应用论文原稿。自编自创多样化现行英语教材在复习单元里设置了让学生自编提示句的练习，笔者从中得到启示，要求学探究新型作业设计在初中英语教学中的应用论文原稿关于婚礼的请柬。有的学生心灵手巧，能够使用白纸创造出惟妙惟肖的作品，有的学生另辟蹊径，将颜色的卡纸创作出栩栩如生的作品。结语教者有心，学者得益。新型英语作业的最大优点在于......”。

2、“.....将个人的练习变成小组合作，将单变成多样化理。如，年级学了，等介词后，可以让学生动手画画自己的书桌房间等，然后用英语来介绍自己的摆设。在学习了有关运动水果的单词后，让学生采访同学家人，他们最喜欢的运动水果是什么，并根据采访的结果制定最受欢迎运动水果排行榜。各式为组，用英语为学校的公共场所写警示牌，如,鼓励学生通过电视广播电影或网络吸取丰富的课外资源，增加信息输入，用生活中的英语来扩大，丰富自己的词汇。可以安排学生去收集些以英语为主的国家的激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心是新课标放在首位的目标，但在实际中......”。

3、“.....不仅不能吸引学生主动并乐于去完成，更别提激发学生的学习欲望和培养学生的学习兴趣了。教师可以根据不同层次不同水平不同爱好的上其他科目也有大量的作业，他们对英语科单纯的抄单词，抄书等成不变的作业觉得不重要，不再重视，不想做作业。吃饱吃好层次化新课程倡导要充分发挥学生作为学习主体的积极性主动性和创造性。探究新型作业设计在初中英语教学中的应用论文原稿。传统的英语作业只是为主动合作与探索的喜悦，把英语作业与生活紧密联系起来，以便更好地补充与完善课堂教学。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京人民教育出版社......”。

4、“.....陈番香英语有效作业设计浅谈新课程学习，叶毅恒英语教学论北京，所受的家庭氛围教育也所不同，因此，在布置英语作业时也要突出学生的个性。如，在学完后，笔者要求学生们制作张请柬。交来的有关于生日新年聚会的，有关于参加舞会的，甚至还有关于婚礼的请柬。有的学生心灵手巧感恩节圣诞节黄石国家公园尼亚加拉大瀑布等，让学生去了解其相关的知识，更好地去品味英美文化，体会异域的风情。活学活用生活化现行英语教材在总体体系上体现了按话题编排的特色，每个模块个贴近生活的话题，充分体现了生活即教育的道理。如......”。

5、“.....让学生在作业本上抄写字母，单词句子和短文，或是做随堂练习册，单元检测试卷等，这些枯燥单的重复练习，已日渐成为学生们的包袱，加上其他科目也有大量的作业，他们对英语科单纯的抄单词，抄书等成不变的作业觉得不重要，不再重视，不想做作业。担，不仅不能吸引学生主动并乐于去完成，更别提激发学生的学习欲望和培养学生的学习兴趣了。传统的英语作业只是简单地完成笔头作业，让学生在作业本上抄写字母，单词句子和短文，或是做随堂练习册，单元检测试卷等，这些枯燥单的重复练习，已日渐成为学生们的包袱，加动。比如，英文诗朗诵讲故事演讲作品展览，创办英语角......”。

6、“.....进行英语话剧表演或英文书法比赛等。年级下册的语法是祈使句的学习，学习在不同场合能够做和禁止做事。学完这个模块后，笔者就安排学生以小组为单位，每人为组，用英语为学校的公共场所写师范大学出版社，张艳改革课外作业延伸任务型课堂教学初中英语教学与研究，。探究新型作业设计在初中英语教学中的应用论文原稿。激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心是新课标放在首位的目标，但在实际中，很多枯燥单无趣的英语作业已成了学生的，能够使用白纸创造出惟妙惟肖的作品，有的学生另辟蹊径，将颜色的卡纸创作出栩栩如生的作品。结语教者有心，学者得益......”。

7、“.....将固定的教师教学变成学生的自主选择，将个人的练习变成小组合作，将单变成多样化，变被动为主动，将被动的苦涩转化，等介词后，可以让学生动手画画自己的书桌房间等，然后用英语来介绍自己的摆设。在学习了有关运动水果的单词后，让学生采访同学家人，他们最喜欢的运动水果是什么，并根据采访的结果制定最受欢迎运动水果排行榜。各式各样个性化学生的性格爱好千差万示牌，如,鼓励学生通过电视广播电影或网络吸取丰富的课外资源，增加信息输入，用生活中的英语来扩大，丰富自己的词汇。可以安排学生去收集些以英语为主的国家的传统节日和风景特色，比如......”。

8、“.....遇到不同国家的学生该如何问好和正确使用肢体语言，让学生自己设计问题。有部分学生通过角色扮演的形式对如何欢迎外国友人进行了演示，生动地活用了知识，获得了非常大的成就感。教师可以根据不同层次不同水平不同爱好的学生布置适当的英语课外拓展活同时根据学生的实际水平，设计不同层次的作业，来满足不同层次学生的需要。目前很多英语教师在布置作业时，多以笔头操练所学知识为主，促进学生课后自主探究的作业内容非常少。学生实践合作学习的空间少，难以激发学生的学习兴趣，英语作业体现不了它本身的作用和优势生每学些生词就自组句子......”。

9、“.....在进行年级下册的学习时，笔者将课后练习题设计成了参加国际夏令营，遇到不同国家的学生该如何问好和正确使用肢体语言，让学生自己设计问题。有部分学生，变被动为主动，将被动的苦涩转化为主动合作与探索的喜悦，把英语作业与生活紧密联系起来，以便更好地补充与完善课堂教学。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京人民教育出版社，王凤桦英语作业的布置浅析科技信息与学术研究，陈番香英语有效作业设计浅谈新各样个性化学生的性格爱好千差万别，所受的家庭氛围教育也所不同，因此，在布置英语作业时也要突出学生的个性。如，在学完后......”。