1、“.....专家数学教师负责知识拓展，例如，小学奥数之类的难度较高的本校教师操作难度大的知识点。奥数并不是普通的小学数学教师可以熟练教学的，这其中有很多的技巧，需要专门研究奥数的专家数学教师才能够讲解清楚，学生有技巧的学习才能够掌握的更快。般的学校不具备请专业教师到课堂上进行现场授课的条件，所以可以通过慕课的形式组织开放式的小学数学奥数课堂，从年级到年级都可以观看学习，有利于学生奥数技巧的掌握和奥数思维的形成。建立互联网教育要以提出问题或者创设情景为主，应用到课堂教学中间就要以知识讲解为主，应用到总结之中就要以知识总结为主，要明确微课的类型才能够对症下药，才能让学生对微课有个清楚的认知其次要明确微课作为种辅助教学的工具形式，如何才能够发挥更好的效用以往微课都是以教学为主，要想真正实现小学数学与互联网教育的结合......”。

2、“.....因此，建议将微课视频投放到教学平台上，学生可以通过下载的形式随时观看微课，解决预习复习没有教师指小学数学与互联网教育的结合方式探究论文原稿学习微课上的知识，因此也不允许学生进行提问，重难点问题难以次理清。微课和慕课基本上要求的都是线上和线下联合教学，需要学生进行线上和线下的同时操作，这样才能够达到应有的效果。有些小学数学教师为了节约课堂教学时间仅仅是播放完毕微课或者做完慕课连线教学之后马上进入讲授式的课堂，重复微课慕课所讲授的内容，生怕学生听不懂不会做题，却没有充分利用好线上资源发布教学任务，以至于学生们对微课慕课内容理解得不是很好，没有达到移动学习远程学习在线学习的要集整理资料，学生也可以在线上提出问题完成任务，与教师和其他同学展开线上的讨论，形成线上线下互动的形式。摘要本文主要分析了小学数学教学的相关情况......”。

3、“.....提出了小学数学微课教学小学数学慕课教学线上线下互动教学模式建立互联网教育评价体系几种结合的方式，希望能够具有定的借鉴意义。小学数学与互联网教育的结合方式探究论文原稿。，重难点难以次理清师生互动是课堂上最重要的个环节，对于小学数学教学来说尤其重要，因互动少，没有达到移动学习远程学习在线学习的要求，线上操作比较少，重点难点问题无法次理清等等，具体如下大部分小学都已经开展了微课这已经是不争的事实了，但是依旧无法改变小学数学课堂教学方式单的问题，这种单不是我们采用的教学形式单，而是应用微课方式单，教师们还是没有摆脱传统灌输式学习法的束缚，将微课或者其他新颖的教学形式视作是辅助灌输教学法的工具。小学数学与互联网教育的结合方式探究论文原稿。慕课英文称之为，指的是相对大型的摘要本文主要分析了小学数学教学的相关情况，指出了小学数学教学现状及存在的问题......”。

4、“.....希望能够具有定的借鉴意义。形式教学也是当前小学采用比较多的教学形式，例如，雨课堂云课堂，这些都是通过学生在平板电脑或者家长的智能手机上下载实现远程互动连接的，利用的众多功能，教师可以发布线上任务要求学生收集整理资料，学生也可以在线上提出问题是建设互联网评价平台，微课慕课直接在评价平台上进行打分评价即可，教师有教师专用端口学生有学生专用端口家长使用通用端口，共同完成评价，学生和教师在学校登录评价平台即可实现评价，家长下载学校进行评价。评价的标准大致包括教师使用互联网教学形式的评价学生学习情况的评价两个方面。结论小学数学与互联网结合在起是大势所趋，也是新课程改革明确要求的，更是国家大力支持的研究领域，所以无论是教师学生还是家长都应该尽快适应这样的教学形式，调整自己的状循环教学的整体......”。

5、“.....需要本校小学数学教师和专家数学教师联合进行授课，本校小学数学教师主要负责复习课的慕课内容讲解，可以有效地提升学生在家复习的效率，帮助小学生在假期也能够充分理解之前学习过的内容，巩固数学知识，避免假期时间太长遗忘知识点。专家数学教师负责知识拓展，例如，小学奥数之类的难度较高的本校教师操作难度大的知识点。奥数并不是普通的小学数学教师可以熟练教学的，这其中有很多的小学数学微课教学小学数学应用微课的形式进行教学已经不是个新鲜的事情了，但是如何应用对激发小学生数学学习兴趣更加有效更加有助于其理解能力的提升这是个关键的问题。首先，微课应用可以从个环节入手，那就是导课课中和总结，应用到不同的环节需要制作不同类型的微课，例如，导入类的微课就需要以提出问题或者创设情景为主，应用到课堂教学中间就要以知识讲解为主......”。

6、“.....要明确微课的类型才能够对症下药，才能让学生对微课有个清楚的认知是正常的讲授式教学还是使用微课或者慕课进行教学都没有良好的互动和交流，尤其是在面对小学数学应用题的时候，没有互动或者没有有效的互动就证明小学生还没有真正理解，那些相遇问题相背问题都是需要教师不断引导学生不断提问才能够清楚的，有些教师认为学生提问会打乱课堂秩序或者影响其他同学学习微课上的知识，因此也不允许学生进行提问，重难点问题难以次理清。微课和慕课基本上要求的都是线上和线下联合教学，需要学生进行线上和线下的同时操作，这样才能够达到应有小学数学与互联网教育的结合方式探究论文原稿，学会通过互联网小学数学教学的形式提升学习成绩，激发学习兴趣，做到高效率的数学学习。参考文献程小妹浅析互联网背景下多媒体技术对小学数学教学的利与弊才智，欧阳伯祥，曾艳娟基于小学生数学学习起点的互联网教学模式初探新课程研究......”。

7、“.....刘强互联网背景下的小学数学回家作业布臵与反馈调查研究上海师范大学，陈钦旺让互联网教育助推农村小学数学教学以人教版下鸽巢问题为例新教师，。管理等方面的评价，般教学评价都采用诊断性评价形成性评价总结性评价相对性评价和绝对性评价，小学数学学科的教学评价则以总结性评价为主，最终判断学生数学学习的好与不好就是靠期末考试的张试卷实现。这样的方式不适合互联网教育，需要建设与小学数学微课慕课等互联网教学形式相匹配的教育评价体系，在评价主体方面要让教师学生家长都参与进来，形成方主体共同评价，促进评价的科学性在评价的形式上以形成性评价配合总结性评价的方式，注重数学学习的过程在评价的媒介上课程教育研究，刘强互联网背景下的小学数学回家作业布臵与反馈调查研究上海师范大学......”。

8、“.....互联网教育的概念及基本形式互联网教育的概念李克强总理在第十届全国人大次会议上的政府工作报告中首次提及了互联网这个概念。指出互联网代表的是个时代，要求充分发挥互联网的作用在各行各业中实现优化配臵，提升各行各业资源利用的有效率，强化时代接轨的作用。在教育领域互联网更是要实现现代化教学科巧，需要专门研究奥数的专家数学教师才能够讲解清楚，学生有技巧的学习才能够掌握的更快。般的学校不具备请专业教师到课堂上进行现场授课的条件，所以可以通过慕课的形式组织开放式的小学数学奥数课堂，从年级到年级都可以观看学习，有利于学生奥数技巧的掌握和奥数思维的形成。建立互联网教育评价体系教育评价是依据教学目标对教师的教学过程和教学结果进行价值性的判断，判断的结果可以为教师教学提供决策性的服务。包括教师学生教学内容教学方法和教学手段教学环境教学次要明确微课作为种辅助教学的工具形式......”。

9、“.....要想真正实现小学数学与互联网教育的结合，还需要考虑到小学生在家中预习和复习的情况，因此，建议将微课视频投放到教学平台上，学生可以通过下载的形式随时观看微课，解决预习复习没有教师指导的问题，提升小学数学学习的效率，当然也可以连接到家长的智能手机上，由家长指导孩子观看微课视频学习，然后提交学习成果鉴定表，实现全方位的微课教学，家校教师学生形成个微效果。有些小学数学教师为了节约课堂教学时间仅仅是播放完毕微课或者做完慕课连线教学之后马上进入讲授式的课堂，重复微课慕课所讲授的内容，生怕学生听不懂不会做题，却没有充分利用好线上资源发布教学任务，以至于学生们对微课慕课内容理解得不是很好，没有达到移动学习远程学习在线学习的要求。小学数学与互联网教育的结合方式小学数学与互联网教育的结合建议以小学数学微课教学和小学数学慕课教学为主要方式......”。