1、“.....课堂毫无生气，教师夸夸其谈，味飞色舞，学生学得机械沉闷，索然无味，这样的教学效果不言而喻了。那么，在课堂中如何驾驭课堂，整节课牵着学生鼻子走，让学生全神贯注地，怎么样小羊得寸进尺，挠挠头皮，试探地说大哥，再多给点行不行啊喜羊羊拍桌子，显示出幅慷慨大度的样子，说那好吧，给你个青草面包，平均分给只小羊，总该满意了吧小羊听到喜羊羊要给个青草面包，开心地笑了，喜羊羊也笑了。这时，学生们仿佛就是个个喜羊羊了。这时我抛出另个问题谁的笑是聪明的笑构建小学数学高效课堂的方法探究论文原稿我作主。课堂是学生涉取知识养分的主阵地，作为教师应该多想办法，当好导演，把课堂交给学生，让学生当家作主，构建高效的数学课堂就水到渠成了......”。

2、“.....构建小学数学高效课堂的方法探究论文原稿。如，在教学商不意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的管教和股式的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。比如，在教学分类时，充分利用主題图启发学生来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。合作的经验，但多数的学生是乐于交流的，因而教师要善于引导学生形成与人合作交流的能力。学生的生活圈子相对较狭窄，我们可以先从与同桌合作开始。如，教数数课时，笔者就让同桌小朋友合作起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在认物体等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，其次......”。

3、“.....虚拟些学生喜闻乐见的生活场景，满足了学生的兴趣和需求。比如，在教学长方体的认识时，笔者以学习小组为单位，以手拉手的游戏牵成圆形正方形，长方形引导学生边看人流，边说出人组成的图形在此基础上，指定学生举起不同长方体的模型，使学生在演看说辩等的活动中认识长方体，投入到学习中去。其次，应为学生体验成功的机会。如，在教学连加连减课时，笔者事先制作了些天鹅头饰，并且请班里的个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友看到这道活动的例题，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。构建小学数学高效课堂的方当好导演，把课堂交给学生，让学生当家作主，构建高效的数学课堂就水到渠成了......”。

4、“.....构建小学数学高效课堂的方法探究论文原稿。其次，可以根据学生身心特点，虚拟些学生喜闻乐见的生活场景，满足了学生的兴趣和往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。比如，在教学分类时，充分利用主題图启发学生来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。个学生站起来说毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。另个学生马成与人合作交流的能力。学生的生活圈子相对较狭窄，我们可以先从与同桌合作开始。如，教数数课时，笔者就让同桌小朋友合作起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在认物体等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组......”。

5、“.....为合作学习创造环境和氛围。合构建小学数学高效课堂的方法探究论文原稿探究论文原稿。先出示个时钟，让学生回答时钟是怎样转动的再出示张课程表再问你们的课程表为仕么每星期都可以用教师边演示边提问，使学生看到，时钟始终按照个方向从至重复出现，课程表是按照表上的课程重复使用的。这种直观的情景，激发了学生的学习热情，学生便不由自主地投入到学习中去。氛活跃，这种情景是其他教学手段不能比拟的。先出示个时钟，让学生回答时钟是怎样转动的再出示张课程表再问你们的课程表为仕么每星期都可以用教师边演示边提问，使学生看到，时钟始终按照个方向从至重复出现，课程表是按照表上的课程重复使用的。这种直观的情景，激发了学生的学习热情，学生便不由自主羊羊要给个青草面包，开心地笑了......”。

6、“.....学生们仿佛就是个个喜羊羊了。这时我抛出另个问题谁的笑是聪明的笑为什么让学生自己独立探究，深层思考为什么青草面包的数量在变化，可每只小羊得到的仍是个呢难道这中间有什么秘密吗这样，把商不变性质这节课的内容在喜羊羊分青草面包的故事求。比如，在教学长方体的认识时，笔者以学习小组为单位，以手拉手的游戏牵成圆形正方形，长方形引导学生边看人流，边说出人组成的图形在此基础上，指定学生举起不同长方体的模型，使学生在演看说辩等的活动中认识长方体，使学生动眼动脑动口动手，不但掌握了知识点，而且极大地激发了学生的学习热情，课堂发现皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。还有的学生说墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应该与地球仪的位置对换。通过创设这样的空间......”。

7、“.....还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。俗话说我的地盘我作主。课堂是学生涉取知识养分的主阵地，作为教师应该多想办法交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考多实践多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的管教和股式的套话掌握了，学生在不知不觉中学到了知识，不仅学得轻松，还非常难忘。形成合作交流的合力合作交流是人与人在社会交往中必须具备的能力，而现在的小学生有很多都是独生子女，家长的保护意识比较强，使得许多学生失去与同龄人相处交流的机会，缺乏合作的经验，但多数的学生是乐于交流的......”。

8、“.....小羊想，自己只能得到个青草面包，连连摇头说太少了，太少了。这时喜羊羊又说好吧，那就给你个青草面包，平均分给只小羊，怎么样小羊得寸进尺，挠挠头皮，试探地说大哥，再多给点行不行啊喜羊羊拍桌子，显示出幅慷慨大度的样子，说那好吧，给你个青草面包，平均分给只小羊，总该满意了吧小羊听到与到学习活动之中，从而构建出高效课堂，笔者认为可从个方面入手创设诱发动机的情景创设直观易学的探索性情景，是激发学生动机的有效手段。那么，如何更好地创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨抽为什么让学生自己独立探究......”。

9、“.....可每只小羊得到的仍是个呢难道这中间有什么秘密吗这样，把商不变性质这节课的内容在喜羊羊分青草面包的故事中掌握了，学生在不知不觉中学到了知识，不仅学得轻松，还非常难忘。关键词数学高效课堂探究数学是门基础学科，有着抽象性逻性质中，笔者就以喜羊羊与灰太狼中喜羊羊在草地上给小羊们分青草面包为故事背景，讲述了下面这样个故事有天，喜羊羊给小羊们分青草面包。喜羊羊说给你个青草面包，平均分给你们只小羊吧。小羊想，自己只能得到个青草面包，连连摇头说太少了，太少了。这时喜羊羊又说好吧，那就给你个青草面包，平均分给只小学生站起来说毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。另个学生马上发现皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。还有的学生说墨水瓶太小，放的位置太高不好拿......”。