1、“.....起到生活经验音乐化，音乐问题生活化，从而大大引发学生探索音第，探索创新音乐课堂教学对学生素质提高的影響。创新音乐课堂教学强调教师在课堂教学中要注重系统观生态观，注重学生的实践和体验，平衡课堂群体生态，营造良好的课堂生态环境，培养学生自主参与和创新的能力。第，探索教师和谐的教学艺术。教师要达到最佳教学效果可以从教学方法教学技巧和引导学生的创造能力来实现，也是教学艺术的综合表现。主要体现在如下个方面教材的处理艺术教学的语言艺术教学的组织艺术。核心素养视域下小学音乐课堂创新教学的策略探析论文原稿。在重复播放几遍音乐后，再让学堂，它注重在教学过程中教师学生内容和环境各要素内部以及各要素之间的相互沟通，是主动互动的课堂。在音乐教学中，要引导学生积极参与音乐探究讨论，合作与交流，通过学生歌曲的演唱欣赏律动歌表演等，让学生自主学习音乐，表现音乐，创造音乐。第......”。

2、“.....通过了解各阶段学生掌握核心素养的表现进行记录，研究分析，进而为提高教学质量提供保障。第，经验总结反思。在教学中不断探索，反复思考，总结经验，在音乐课堂内外不断反复尝试，形成较为系统的创新教学模式。核心素养视域下小学音乐课堂创核心素养视域下小学音乐课堂创新教学的策略探析论文原稿神，起到文化如水，润物无声的作用。深入研究核心素养的教育理念，结合平时音乐教学经验，对当前的小学音乐教学模式做出了些创新想法，在运用中不断改进，提高学生课堂的学习注意力，让音乐课的内容和教学方法更好的贴合学生的现有学习情况，带动学生积极的课堂学习情绪，构建趣味高效和融洽的音乐氛围第，探索创新音乐课堂教学对学生素质提高的影響。创新音乐课堂教学强调教师在课堂教学中要注重系统观生态观，注重学生的实践和体验，平衡课堂群体生态，营造良好的课堂生态环境，培养学生自主参与和创定氛围下的人物心理......”。

3、“.....思考下自己喜欢歌曲里的哪个人物形象，边思考这个人物形象的特点。接着让学生跟着乐器演奏自己唱，确保学生都会唱这首歌后。老师安排角色，设计舞台。将班级的同学分为个部分，每个部分代表个人物形象，然后编个简单的动作，再根据歌曲的内容，增加个旁白形象。旁白由老师担任。老师给学生分析歌曲每个部分的情感特色，表达方式，以及面部表情。然后让学生根据舞台剧的设置，表演出这首歌曲。通过这首歌曲，把小英雄王小的故事传唱开来，引导学生活化，从而大大引发学生探索音乐的兴趣。比如，在教学指导火车来了课时，教师可以首先询问学生在生活中是否坐过火车，在得到大部分学生的肯定回答后，教师再来导入多媒体视频，播放视频火车缓缓爬过山体隧道以及穿梭在茂密丛林之间。在学生的学习兴趣被调动基础上，我们再来询问学生，这首歌曲是几拍子的呀你感觉这首歌曲像是我国哪个地方的歌曲就此......”。

4、“.....设计生活教学问题，活跃音乐课堂的教学气氛，拓展音乐学科的教学深度，提升学生的音乐学习乐趣，让学生的思维如同疾驰的火车般，穿在重复播放几遍音乐后，再让学生用跟唱，待学生熟悉旋律后，让学生尝试分析这首曲子的主奏乐曲。这时，教师可以采用小提琴演奏和邀请位会弹吉他的同学上台演奏的方式来让同学们对比主题乐曲的音色。这时，学生通过聆听，就能很快区分两种乐器的不同，再分小组让学生自己来总结讲解两种乐器的特点。这样的做法在教学当中非常常用。通过聆听对比，让问题引发学生展开积极的想象和联想，拓展学生的音乐学习空间，与此同时，也增强了小组合作的融合和默契。第，构建生活教学情境，拓展音乐教学深度。艺术，把开启数字，把开启字母，把开启音符，知识和幻想尽在其中。作家雨果先生的这番话把音乐对开阔学生的思维起着不可替代的作用。小学生又很多奇妙想法，他们的想象力和联想力是无穷无尽的......”。

5、“.....引导学生大胆畅想，以鉴赏音乐为起点，挖掘学生内心深处的音乐潜能。教师可以在教授音乐欣赏课时，设计情境导入，先调动学生参与的兴趣后，再引到学生注意用心去聆听，在欣赏歌曲的同时，充分发挥想象，引发与作曲者的美好情感的共鸣，拓展学生音乐想象的深度和宽度。比如，教学到的知识，拥有灵活应对处理问题的能力，提升自身的内涵修养，以及用自己的言行回馈我们的社会，实现个人的存在价值。而小学年正是学生塑造价值观与培养核心素养的主要阶段。因此，根据小学音乐学科的特点，对音乐课堂创新教学进行分析与探讨，有效促进小学生的核心素养形成。国内外核心素养视域下小学音乐课堂创新教学的研究成果分析国外研究，注重核心素养在国外，教育界很早就对核心素养的内涵做了深度研究。国际经济合作与发展组织指出，核心素养对社会和个体产生有价值的结果，并能帮助个体在多样化知识和幻想尽在其中......”。

6、“.....小学生又很多奇妙想法，他们的想象力和联想力是无穷无尽的，在音乐课堂中，教师可以点播学生的思维，引导学生大胆畅想，以鉴赏音乐为起点，挖掘学生内心深处的音乐潜能。教师可以在教授音乐欣赏课时，设计情境导入，先调动学生参与的兴趣后，再引到学生注意用心去聆听，在欣赏歌曲的同时，充分发挥想象，引发与作曲者的美好情感的共鸣，拓展学生音乐想象的深度和宽度。比如，教授乐曲小夜曲。小夜曲是欧洲种抒情式的轻平生活环境。又如在教授中华人民共和国国歌时，也可以运用舞台剧的形式来加深学生会歌曲的理解和演唱情绪。在唱到不愿做奴隶的人们,把我们的血肉铸成我们新的长城,这剧终时，舞讲台上表演的同学们彷佛置身于当时的环境当中，握紧拳头，高声唱着国歌台下的学生观众也情不自禁同起立高歌，连唱遍，遍比遍激昂，次比次高亢。同学们从音乐剧层层深入的剧情中......”。

7、“.....听懂了国歌，让学生们在艺术感染中接受精神的洗礼，感受信仰的力量，唱出了民族的苦难和不屈的精神，起到文化如水，润物无声的作核心素养视域下小学音乐课堂创新教学的策略探析论文原稿授乐曲小夜曲。小夜曲是欧洲种抒情式的轻音乐，是由弦乐器进行的重奏，音乐类型悠扬柔美，听着如痴如醉。主要讲的是夏日的夜晚，在少女窗外弹奏这首曲子。这首曲子有个乐器合作完成。在教学的过程中，教师可以让学生仔细区分每个部分都是用的哪个乐器在演奏，并通过倾听音乐调子，分析这种乐器的声音特点。教授前，先播放首美妙的音乐，学生先闭上眼睛，用心去感受这首这个曲子的意境。然后，老师邀请其中几位学生分享自己听完这首曲子的感觉。随后，老师从学生的分享中引出这首乐曲的曲风和曲调。，在音乐教学中有目的和计划把学生不断培养成为具有素养内涵的劳动者，使学生具有终身学习能力，培养全体学生的各项素养。种种的研究证明......”。

8、“.....需要先进的教育制度去引航，教育环境去熏陶，教育者去引领，不断积累与发展学生的音乐能力，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。接着，教师趁热打铁，再向学生教授演奏方法，展开有效的教学，使学生的音乐欣赏力有效提升，也让核心素养的教育主张落到实处。第，提升音乐鉴赏能力，陶冶学生优雅情操。人类的思维掌握着把钥匙景故事，深入了解歌曲。在教学中通过创设情境是很常用的种方法，把情景融入歌曲中通过模仿表演等形式让学生演绎，会收到事半功倍的效果。学生能在轻松愉悦的氛围中感受音乐，更好地理解音乐内涵，掌握音乐知识。以歌唱小放牛郎这首歌曲为例，老师可以先让学生去了解歌曲创作的背景，通过可以让学生感受到日本侵华给我国带来的伤害，在这个历史大背景中，讲述了王小这个小英雄的英勇事迹。而这个曲子里有诸多人物形象，可以将其编成个舞台剧表演出来......”。

9、“.....老师可以在上境中满足重要需要，对人的发展起着重要的作用。美国在全球核心素养教育改革中率先实践，美国联邦教育部早在年就制定的世纪技能框架中就明确提出了世纪的教育就必须培养核心素养与技能，掀起了教育改革的浪潮。而日本的教育学家则认为核心素养结构是同心圆能力，内核是基础能力，中层是思维能力，最外层是实践能力，这种能力不是孤立存在的，是相互紧密联系的，基础能力支撑着思维能力，而实践能力则引领着思维能力的发展。例如，外国音乐教学方法中的奥尔夫教学法和柯达伊教学法非常注重儿童核心素养的提升音乐，是由弦乐器进行的重奏，音乐类型悠扬柔美，听着如痴如醉。主要讲的是夏日的夜晚，在少女窗外弹奏这首曲子。这首曲子有个乐器合作完成。在教学的过程中，教师可以让学生仔细区分每个部分都是用的哪个乐器在演奏，并通过倾听音乐调子，分析这种乐器的声音特点。教授前，先播放首美妙的音乐......”。