1、“.....还要保证课堂的趣味性和有效性，运用多样化的教学方法，设计有趣的教学环节，增强学生学习英语的兴趣，提高学生的自主思考和学习能力。教材分析本单元的主题是颜色和服饰。经过学期的学习，学生已经积累了定的词汇，所以教学重点会女物品的所属性。最后能够利用所学的句型和词汇来询问和介绍服饰的颜色。课时学生能够灵活运用和来表达单数和复数的物体，能够灵活运用和来描述第人称的事物，灵活运用所学词汇和句型来描述他人衣物的颜色。学情分析使用时，学生正处于年级下学期。经过了上个学期的学习，他们已经积累了定指向深度学习的小学年级英语单元整体设计探究论文原稿高学生的自主思考和学习能力。教材分析本单元的主题是颜色和服饰。经过学期的学习，学生已经积累了定的词汇，所以教学重点会放在句型上......”。

2、“.....在此基础上增加了来区分单复数。在前面的单元中学习了和两个代词后，本单元提升为和两个物主代词的用法。这是学生第次接触英语语法知识，有去解决生活问题的能力。学情分析使用时，学生正处于年级下学期。经过了上个学期的学习，他们已经积累了定的英语知识，如，掌握个字母及其语音定的词汇量有定的口语表达能力对英语的兴趣也较高。但是，年级学生因年纪小，生性活泼好动，思维形象直观，对游戏律动和比赛特别感兴趣。受新冠肺炎疫情的影响，学生在家进行了线上学服饰词汇方面则出现了几个新的单词。所以，笔者从颜色入手，结合服饰，突破难点句型和以个时装秀的视频来导入本单元的学习内容，通过观看时装秀里模特人物的衣着来复习和巩固颜色词汇和句型。接着创设情景，魔法学校将举办场时装秀活动......”。

3、“.....从而引出服装店。通过描述服装店里的模特服装，来突课时时装秀如约而至，魔法学校的学生都在舞台上展示了自己的风采。教师展示魔法学校人物的照片，引导学生用来描述人物。第天，时装秀中表现突出的和登上了学校的杂志，从而引入本单元的部分的学习。同时，在上节课评选出的最受欢迎的服装也亮相了。每组先在组内使用本节课并邀请了我们起参加，所以学生要完成任务准备张自己穿得最漂亮的照片带回校，受众人喜欢的服装将会在魔法学校的杂志上展示。课时魔法学校的学生都想在时装秀上进行展示，和为了此次时装秀特意去服装店购买服装。展示本单元的主情景图服装店。里面摆满了穿着各色各样服装的模特。通过模特身上穿的服装来学习服装类词汇。教师界是个很流行的概念，它与核心素养相辅相成......”。

4、“.....把深度学习和单元整体设计者结合起来，符合英语新课程标准的基本理念。本文以小学年级英语单元教学为例，从学情分析教材分析单元目标设定教学设计等方面，融合深度学习进行了单元整体设计。关键词小学英语深度学习单元整体设计深度学习最开始是由机器学习众人喜欢的服装将会在魔法学校的杂志上展示。课时魔法学校的学生都想在时装秀上进行展示，和为了此次时装秀特意去服装店购买服装。展示本单元的主情景图服装店。里面摆满了穿着各色各样服装的模特。通过模特身上穿的服装来学习服装类词汇。教师通过提问来巩固和的用全班介绍。通过这些活动能最大程度地锻炼学生对和及和的灵活运用。课时先设置些小游戏来复习颜色和服装的词汇，以及本单元要求掌握的重点句型。时装秀活动过后，学校掀起了股讨论服装的热潮......”。

5、“.....引出本节课的主题，让学生初步感知服装的概念。展示颜色的服装，学习巩固颜色词汇。教师不指向深度学习的小学年级英语单元整体设计探究论文原稿通过提问来巩固和的用法。然后让学生自主思考，当教师在提问不同模特时为什么有的用，有的用，他们有什么不同，以此引出和的用法。学生拿出之前准备好的照片，人组，组与组之间交换照片，在组内相互问答巩固句型。然后，每组选出张本组成员最喜欢的服装照片。的主题，让学生初步感知服装的概念。展示颜色的服装，学习巩固颜色词汇。教师不断使用来提问，并引导学生使用颜色来回答，初步感知和用法的不同。经过多次提问及回答，让学生自主总结和的不同。创设情景，魔法学校过两天将要举行时装秀活动，型和的用法。最后整合颜色和服饰词汇及重点句型......”。

6、“.....让学生分小组为玩偶设计服装并写诗。组内成员相互合作并向全班展示成果，促进交流和语言交际能力，最终提高利用已学过的知识去解决生活问题的能力。指向深度学习的小学年级英语单元整体设计探究论文原稿。课时时装秀如约而至，魔法学校的学生都在舞领域引入的专业术语，经过国内外学者的研究，在学术界有了定义。所谓深度学习，就是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科的知识和跨学科的知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能运用于解决初阶问题，以发展学生的批判性思维创新能力合作精神和交往技能的认知策略。这个说法是比较宽的。课时通过观看时装秀短片，引出本节课法。然后让学生自主思考，当教师在提问不同模特时为什么有的用，有的用，他们有什么不同，以此引出和的用法......”。

7、“.....人组，组与组之间交换照片，在组内相互问答巩固句型。然后，每组选出张本组成员最喜欢的服装照片。指向深度学习的小学年级英语单元整体设计探究论文原稿。摘要深度学习在教育断使用来提问，并引导学生使用颜色来回答，初步感知和用法的不同。经过多次提问及回答，让学生自主总结和的不同。创设情景，魔法学校过两天将要举行时装秀活动，并邀请了我们起参加，所以学生要完成任务准备张自己穿得最漂亮的照片带回校，受台上展示了自己的风采。教师展示魔法学校人物的照片，引导学生用来描述人物。第天，时装秀中表现突出的和登上了学校的杂志，从而引入本单元的部分的学习。同时，在上节课评选出的最受欢迎的服装也亮相了。每组先在组内使用本节课的重点句型来介绍服装......”。

8、“.....通过观看时装秀里模特人物的衣着来复习和巩固颜色词汇和句型。接着创设情景，魔法学校将举办场时装秀活动，学生们都很积极参加要去买衣服，从而引出服装店。通过描述服装店里的模特服装，来突破难点和的用法。接着以书中人物和因在时装秀上着装突出而登上了学校的杂志，巩固和及句放在句型上。本单元的重点句型，在此基础上增加了来区分单复数。在前面的单元中学习了和两个代词后，本单元提升为和两个物主代词的用法。这是学生第次接触英语语法知识，有定难度。前面个单元的阅读都是以对话的形式，而此单元则以文本阅读的形式出现，增加了学生认读的难度。但是，学生在上学期已的英语知识，如，掌握个字母及其语音定的词汇量有定的口语表达能力对英语的兴趣也较高。但是......”。

9、“.....生性活泼好动，思维形象直观，对游戏律动和比赛特别感兴趣。受新冠肺炎疫情的影响，学生在家进行了线上学习，已经习惯了在家相对自由的学习环境。回到班级集体学习，很大部分学生还未适应，疫情期间形成的学习习惯被打破了。那么，定难度。前面个单元的阅读都是以对话的形式，而此单元则以文本阅读的形式出现，增加了学生认读的难度。但是，学生在上学期已经积累了定的视觉词汇，而且也有本单元话题的词汇储备，并且能够借助图片来理解。课时学生能够认读关于的词汇，能够进步区分和的用法，并且能夠区分和分别用来表示男习，已经习惯了在家相对自由的学习环境。回到班级集体学习，很大部分学生还未适应，疫情期间形成的学习习惯被打破了。那么，如何在有限的时间里，让学生获得最大化的学习效果，给了教师很大的挑战......”。