进行想象创造，扩充诗歌的内容。学生趁热打铁，打开了想象的闸门。有学生写道‚我想把眼睛装在风筝上看看那讲故事的月亮瞧瞧那些星星的可爱模样看呀看笑容也爬上了我的脸庞。‛行行优美的诗句在是学生自我展示和交流学习的平台，对于促进学生练笔水平的提高非常重要。可是，我们所见到的练笔后的点评，往往形式单，成为多数人的寂寞，个别学生的表演。且由于课堂时间有限，有些评价又流于形式，草草收场，甚至完全被忽略掉了。因此，我们可以像上文桂花雨课那样，在小练笔点评中，采取示范自评互评等多种高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践论文原稿前后的衔接。有学生写道‚夕阳慢慢落下了山坡。每户人家都亮起了白炽灯，只有户人家正在上映场精彩的微电影这就是我发明的网络玻璃‛有素材可写，有片段可模仿，又能发挥想象力和创造力，无形中调动了学生写作的积极性。小练笔实施的有效策略‚沙世界，叶菩提。‛小练笔有大乾坤。通过对小学高年级语文课堂小练，为小练笔训练的实施做好充足的准备。，扩写内容小学高年级学生有了定的仿写能力，因此更愿意挑战和创新。教材中有很多便于模仿扩写的内容。如学习小诗我想，在感知了孩子美妙的幻想和诗的韵律美后，可让学生模仿诗的前几个小节，进行想象创造，扩充诗歌的内容。学生趁热打铁，打开了想象的闸门。有学生写道‚学生已经有了用笔归纳自己的思维想象以及抒发情感的能力，可以尝试多种形式的课堂小练笔，特别是扩写方面的小练笔还能突出教材特点和学段特点。另外，小练笔训练的目的是为了促进阅读理解能力和写作水平的提高，在实施时要把握好每次训练的侧重点。比如再见了，亲人课的小练笔训练，侧重于阅读的深入理解，而桂探索与实践小学高年级语文课堂小练笔扩写中，如何挖掘文本内容，抓住时机，有效练笔呢笔者进行了深入的探索和实践。，入情入境想象教材文本中，很多地方给人留下了想象的空间。阅读这样的文本，我们要引导学生深入人物的内心世界，找准空白点，让学生想想说说议议写写，进行创造性的发挥。例如，桥课中写道‚整合背景资料，补写空白内容模仿创造，扩写内容。其实施的有效策略为目标明确，激发写作热情素材挖掘，造就训练传奇把握时机，演绎别样精彩恰当点评，促进能力提升。关键词高年级小练笔契机扩写途径叶圣陶先生说‚阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。‛可见阅读和写作之间有着。通过适时丰富情节内容，学生在展开丰富想象的同时，加深了对课文的理解，培养了语言表达的能力，更增强了写作的信心。，延展文本内容在教材中，有不少可供读者想象的语言空间故事发展空间。有些教材文本非常适合进行故事发展的续写与拓展。如小嘎子和胖墩儿比赛摔跤课，小嘎子仗着自己眼疾手快，提议和胖墩儿创造，扩写内容。其实施的有效策略为目标明确，激发写作热情素材挖掘，造就训练传奇把握时机，演绎别样精彩恰当点评，促进能力提升。关键词高年级小练笔契机扩写途径叶圣陶先生说‚阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。‛可见阅读和写作之间有着密不可分的联系。阅读教学是学生本内容，抓住时机，有效练笔呢笔者进行了深入的探索和实践。，入情入境想象教材文本中，很多地方给人留下了想象的空间。阅读这样的文本，我们要引导学生深入人物的内心世界，找准空白点，让学生想想说说议议写写，进行创造性的发挥。例如，桥课中写道‚洪水肆虐，死亡在洪水的狞笑声中逼近。疯了似的人们跌跌高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践论文原稿密不可分的联系。阅读教学是学生积累语言的主要途径，课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的项有效措施。然而，当我们把‚写‛挤进课堂后，小练笔的盲目性随意性形式主义就逐渐凸显出来。如何使小练笔充分发挥其特有的功能，成为摆在我们语文教师面前的个新课题。又使文章别有趣味。同时，活学活用，满足了学生的表达欲创作欲，使学习过程变得灵动而富有期待富有光彩。摘要以读促写，以写促悟的课堂小练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练的有效措施。小学高年级语文课堂小练笔应引导学生深入人物内心，入情入境想象扩充叙述情节，丰富语言表达拓展情境空间，延展文本内容是扩写方面的小练笔还能突出教材特点和学段特点。另外，小练笔训练的目的是为了促进阅读理解能力和写作水平的提高，在实施时要把握好每次训练的侧重点。比如再见了，亲人课的小练笔训练，侧重于阅读的深入理解，而桂花雨课的小练笔训练，侧重于写作方法的训练。通过每次练笔，学生的阅读理解能力和写作水平会逐摔跤，结果反被对手打败。教师可引导‚依着小嘎子的个性，他定不服输。第回合又将是场怎样的龙争虎斗呢想象他们会使出什么招数，抓住人物的动作神情心理活动来写。‛第回合的较量学生不光用上了文章中的些词句‚虎势儿‛‚猴似的‛‚走马灯似的‛‚推拉拽顶‛还加进了些新的内容。这样，既丰富了文本的内容，积累语言的主要途径，课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的项有效措施。然而，当我们把‚写‛挤进课堂后，小练笔的盲目性随意性形式主义就逐渐凸显出来。如何使小练笔充分发挥其特有的功能，成为摆在我们语文教师面前的个新课题。学生写完后朗读自己的作品，自我评价，交流欣赏，指出不足撞地向那木桥拥去。高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践论文原稿。摘要以读促写，以写促悟的课堂小练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练的有效措施。小学高年级语文课堂小练笔应引导学生深入人物内心，入情入境想象扩充叙述情节，丰富语言表达拓展情境空间，延展文本内容整合背景资料，补写空白内容模仿渐提高。所以，每项小练笔训练教师都要有明确的训练目标。同时，也要使学生明确训练要求，做到心中有数。教师要激发学生的写作热情，变被动为主动，以此杜绝小练笔的盲目性和随意性，使小练笔成为学生自愿自觉的行为，为小练笔训练的实施做好充足的准备。探索与实践小学高年级语文课堂小练笔扩写中，如何挖掘文高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践论文原稿时机把握写作后的点评等要素至关重要。，激发写作热情语文教材的特点是围绕专题组织单元，加强了教材的整合性。小练笔也可以突出单元训练的重点。比如，人物描写组，练笔时就侧重于人物描写的训练。另外，小学高年级学生已经有了用笔归纳自己的思维想象以及抒发情感的能力，可以尝试多种形式的课堂小练笔，特别笔尖流淌，让我们看到了学生的世界是多么纯真美好。每位学生，都是位诗人,此外，像新型玻璃文，介绍了种玻璃的特点和作用，结构明显。教师可让学生模仿课文插叙段，介绍自己想发明的玻璃，并注意前后的衔接。有学生写道‚夕阳慢慢落下了山坡。每户人家都亮起了白炽灯，只有户人家正在上映场精彩的微电影这就是式，针对每次的训练目标，有侧重点地展开评论，并且可以进行补充和修改，可以在课内评，也可以延伸到课外。这样，自我尝试，博采众长，内化提高，就能使小练笔训练真正成为提高学生写作能力的有效手段，成为阅读教学中道亮丽的风景线。，扩写内容小学高年级学生有了定的仿写能力，因此更愿意挑战和创新。教材中笔扩写的探索和实践，我认为，要使语文小练笔训练落到实处，明确的训练目的对教材的理解把握写作素材的挖掘恰当的时机把握写作后的点评等要素至关重要。高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践论文原稿。，促进能力提升‚授之以鱼，不如授之以渔。‛我们要使学生知其然，更要知其所以然。练笔后的交流点评，我想把眼睛装在风筝上看看那讲故事的月亮瞧瞧那些星星的可爱模样看呀看笑容也爬上了我的脸庞。‛行行优美的诗句在笔尖流淌，让我们看到了学生的世界是多么纯真美好。每位学生，都是位诗人,此外，像新型玻璃文，介绍了种玻璃的特点和作用，结构明显。教师可让学生模仿课文插叙段，介绍自己想发明的玻璃，并注意花雨课的小练笔训练，侧重于写作方法的训练。通过每次练笔，学生的阅读理解能力和写作水平会逐渐提高。所以，每项小练笔训练教师都要有明确的训练目标。同时，也要使学生明确训练要求，做到心中有数。教师要激发学生的写作热情，变被动为主动，以此杜绝小练笔的盲目性和随意性，使小练笔成为学生自愿自觉的行为‚洪水肆虐，死亡在洪水的狞笑声中逼近。疯了似的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。高年级课堂小练笔扩写途径的探索与实践论文原稿。，激发写作热情语文教材的特点是围绕专题组织单元，加强了教材的整合性。小练笔也可以突出单元训练的重点。比如，人物描写组，练笔时就侧重于人物描写的训练。另外，小学高年级