给布娃娃上课，教这些布娃娃认读生字。学生会在体验教师角色的过程中，对生字形成深刻的认知。低年级识们识字存在定的困难，教师要多给予关心，通过询问谈话了解学生识字遇到的难题，帮助学生找到走出困境的途径。学生识字出现误差，教师尽量不要责备和批评，要给予理解。‚你记忆的方法还不是很科学，如果换种方式记忆，说不定会有更好的效果。‛这样关心鼓励式的评价，低年级识字教学途径探微论文原稿课，教这些布娃娃认读生字。学生会在体验教师角色的过程中，对生字形成深刻的认知。所谓拆分识字，就是要对汉字进行‚解剖‛，将生字各个部件进行拆分，然后进行组合。拆合，动作很简单，却可以给学生带来别样的感觉。如‚雷‛字，拆开是‚雨田‛，也就是田野上下雨，忆的方法还不是很科学，如果换种方式记忆，说不定会有更好的效果。‛这样关心鼓励式的评价，定能够给学生带来无穷的动力。借助识字游戏，培养学生识字的兴趣游戏识字形式众多，如捉迷藏识字玩玩具识字做动作识字讲故事识字游览植物园识字等。教师可以根据实际需要具体应的‚桃子‛。这个游戏可以单独进行，也可以小组合作进行，或者展开小组竞赛，看哪个小组摘下的‚桃子‛更多。学生学习生字很容易出现混淆，教师要给出些可行的方法让学生辨别，也需要对学生多进行正面的鼓励和肯定。小学低年级学生特别在乎教师的评价，教师不可吝啬生活中处处有汉字，学生要与社会多元接触。大街上的店铺招牌上有汉字，只要细心观察，到处都可以找到汉字的影子。学生买文具玩具食品，包装袋上都有文字说明看电影演出，也需要接触大量的汉字。因为汉字是我们的母语，它的影子可谓无处不在。在生活中学习汉字，实际上学生认读，学生很快就掌握了。因为特定的环境因素影响，学生在具体场合下学习生字，可以触动敏感的神经。家庭内识字不属于课堂教学操作，但教师可以布臵家庭识字任务，或者是请家长帮助，让学生在家庭中养成识字的好习惯。家庭中的文字并没有学校这样明显，但家庭中的等生字时，教师讲了个故事‚过去，北方少数民族常常侵犯中原。有次，匈奴派人送来张战书，上面只有个字天心取米，满朝大臣都不知这是何意。这时有个叫何瑭的官员站了出来天指中原，心指国家中心，米当然是指皇帝，综合意思就是要到中原来夺取江山，取代王位。何瑭说自也有文字，甚至些玩具上都有文字，教师可以让学生请教家长，在家长的帮助下认读生字。家庭学习氛围自由舒适，学生对家庭情况非常熟悉，通过这样的识字训练，可以养成自觉主动认字的好习惯。低年级识字教学途径探微论文原稿。摘要低年级识字教学有自身特点，教师要实地查看，将识字教学课堂搬到校园可以让学生先认读校园中能够看到的汉字，遇到不认识的生字，教师当场让学生认读，然后让学生朗读记忆。如‚小草也有生命，大家要起爱护。‛教师领读两遍，再让学生认读，学生很快就掌握了。因为特定的环境因素影响，学生在具体场合下低年级识字教学途径探微论文原稿字机会并不少。如家用电器家具衣服食品包装上的名称和说明，各种字画上面也有文字，甚至些玩具上都有文字，教师可以让学生请教家长，在家长的帮助下认读生字。家庭学习氛围自由舒适，学生对家庭情况非常熟悉，通过这样的识字训练，可以养成自觉主动认字的好习惯。围。各种语录牌宣传栏校训提示牌等，到处都可以看到文字。教师可以带领学生实地查看，将识字教学课堂搬到校园可以让学生先认读校园中能够看到的汉字，遇到不认识的生字，教师当场让学生认读，然后让学生朗读记忆。如‚小草也有生命，大家要起爱护。‛教师领读两遍，再人送来张战书，上面只有个字天心取米，满朝大臣都不知这是何意。这时有个叫何瑭的官员站了出来天指中原，心指国家中心，米当然是指皇帝，综合意思就是要到中原来夺取江山，取代王位。何瑭说自己有退兵之计。只见何瑭在天心取米个字上各加了笔，让使者送给匈奴首领。匈有退兵之计。只见何瑭在天心取米个字上各加了笔，让使者送给匈奴首领。匈奴首领看，顿时大惊失色，赶紧撤兵。原来，何瑭在天心取米个字各增加了个笔画，这个字就变成了未必敢来。‛介入生活元素，引导学生在生活中识字小学校园本来就是学习环境，自然带有浓郁的文化氛实对学生的学习能力和学习兴趣有清楚的认知，这样才能采取有效对策，提升识字教学的有效性。教师具体施教时，要利用多种形象生动直观的教学方式，对学生展开个性化教学，让学生在游戏画画中识字，在生活场景中识字，在多元生活环境中养成识字的好习惯。在学习‚未必来习生字，可以触动敏感的神经。家庭内识字不属于课堂教学操作，但教师可以布臵家庭识字任务，或者是请家长帮助，让学生在家庭中养成识字的好习惯。家庭中的文字并没有学校这样明显，但家庭中的识字机会并不少。如家用电器家具衣服食品包装上的名称和说明，各种字画上面奴首领看，顿时大惊失色，赶紧撤兵。原来，何瑭在天心取米个字各增加了个笔画，这个字就变成了未必敢来。‛介入生活元素，引导学生在生活中识字小学校园本来就是学习环境，自然带有浓郁的文化氛围。各种语录牌宣传栏校训提示牌等，到处都可以看到文字。教师可以带领学低年级识字教学途径探微论文原稿具食品，包装袋上都有文字说明看电影演出，也需要接触大量的汉字。因为汉字是我们的母语，它的影子可谓无处不在。在生活中学习汉字，实际上是学以致用，学习效果好过课堂教学。在学习‚未必来‛等生字时，教师讲了个故事‚过去，北方少数民族常常侵犯中原。有次，匈奴字教学途径探微论文原稿。教师不仅要借用些现成的识字游戏，还要根据自己对生字的理解，自己设计识字游戏。只要能够调动学生学习的积极性，采取什么样的方式学习并不重要。摘桃子游戏用纸画张桃树，桃树上挂满写有生字的‚桃子‛，教师正确读音，学生摘下对应的‚能够给学生带来无穷的动力。借助识字游戏，培养学生识字的兴趣游戏识字形式众多，如捉迷藏识字玩玩具识字做动作识字讲故事识字游览植物园识字等。教师可以根据实际需要具体筛选适合本班级学生的游戏形式，让学生在多种游戏活动中学习生字。教无定法，贵在得法。游戏识然会有雷电出现。学生学习生字很容易出现混淆，教师要给出些可行的方法让学生辨别，也需要对学生多进行正面的鼓励和肯定。小学低年级学生特别在乎教师的评价，教师不可吝啬赞美之词，要让学生有学习的动力，还需要教师运用评价技巧。特别是对待学习能力较差的学生，他选适合本班级学生的游戏形式，让学生在多种游戏活动中学习生字。教无定法，贵在得法。游戏识字也是如此，教师要根据学生的实际，综合考量多种环境条件因素的影响。如教布娃娃识字，这样的游戏很适合女生。学生做老师，亲自设计教学方案，模仿老师的上课形式，给布娃娃美之词，要让学生有学习的动力，还需要教师运用评价技巧。特别是对待学习能力较差的学生，他们识字存在定的困难，教师要多给予关心，通过询问谈话了解学生识字遇到的难题，帮助学生找到走出困境的途径。学生识字出现误差，教师尽量不要责备和批评，要给予理解。‚你记上是学以致用，学习效果好过课堂教学。教师不仅要借用些现成的识字游戏，还要根据自己对生字的理解，自己设计识字游戏。只要能够调动学生学习的积极性，采取什么样的方式学习并不重要。摘桃子游戏用纸画张桃树，桃树上挂满写有生字的‚桃子‛，教师正确读音，学生摘下