1、“.....入乎其言内，出乎其言外进出文本上海特级教师张大文认为阅读教学的思路就是语言思想语言。这句话的意思把桂林山水写得如此优美动人的。在教师的启发下，学生从桂林的山真奇呀像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千等句子的描写中感受到，正是因为排比比喻夸张等修辞手法的运用，才使读者产生了种身临其境之感，才使文章显得更加生动。就这样，师生共同完成了品味语言的赏阅读课堂中品味语言的路径探析论文原稿者就采取了先引领学生入乎其言内的教学方法。在教学开始时，笔者提出了这样的问题课文是如何描写桂林山水的景色的课文主要表达了作者怎样的情感学生缘情入文，通过阅读明白了课文主要是围绕着漓江的水静，清......”。

2、“.....秀，险的特点来描写。在学生找出文的路径探析论文原稿。入乎其言内，出乎其言外进出文本上海特级教师张大文认为阅读教学的思路就是语言思想语言。这句话的意思，简单来说，就是要引领学生在语言的海洋里走个来回。就这样，在比较阅读中，学生不仅品味了语言，而且语用能力也随之得到了有效发展。在上化很快。教师接着追问到底变化有多快呢你能具体说说吗在教师的鼓励与期待下，学生马上答出就好像在呼吸之间它已经发生了很多变化。此时，学生对瞬息万变的字面意思有了定的认识。在这种教学情形下，教师再让学生结合文本内容谈谈哪些地方体现了庐山云雾瞬息万变的特点，如在教学小学语文版庐山的云雾课时......”。

3、“.....在这段的教学中，许多教师总爱让学生思考如何理解庐山云雾瞬息万变的特点学生在课堂发言时总是会游离于文本内容之外，回答不到点子上。细究原因，这是教师问题的起点较高所致。为了改品味却常常处于种尴尬的境地有的教师过于重视品味形式，在无形中把品味变成了种肢解有的教师不注重语言的品味，味地在內容上打转转有的教师为了应试，生生地将原本充满美感的语言品味课上成了背诵公式课如此种种，都是教师不知如何进行语言品味造成的。那么，如何引导学生品深入文本，从后来，忽然起了声鸟叫到处都是鸟声，到处都是鸟语这句话的阅读品味中感受到了鸟多接下来，学生又从大的，小的，黑的，花的有的站在树枝上叫......”。

4、“.....就这样，学生真正地披文以入情，情动而辞发，深深地陶醉在这鸟品味语言的起点。因此，在阅读教学中，教师要善于引导学生从具有独特价值的字词入手，使学生了解每个字每个词的意思。这是对文章最基本的解读。如在教学语文版鸟的天堂课时，文章主要通过对大榕树旺盛生命力的描写以及对群鸟纷飞活动场面的描写，表现了人与自然和谐相处的味的实效。关键词小学语文课堂教学品味语言语文是门学习语言文字运用的综合性学科，品味语言运用语言应成为阅读教学的重头戏。但是，在实际课堂教学中，对语言的品味却常常处于种尴尬的境地有的教师过于重视品味形式......”。

5、“.....阅读课堂中品味语言的路径探析论文原稿语言才更加合理有效呢字词义切入，循序而渐进找准起点在语文教学中，字词作为构成文章的基本单位，理应成为学生品味语言的起点。因此，在阅读教学中，教师要善于引导学生从具有独特价值的字词入手，使学生了解每个字每个词的意思。这是对文章最基本的解读。析公式化背诵等教学现象，教师要帮助学生找准品味语言的路径，从而使学生在正确品味方法的引领下，真正取得语言品味的实效。关键词小学语文课堂教学品味语言语文是门学习语言文字运用的综合性学科，品味语言运用语言应成为阅读教学的重头戏。但是，在实际课堂教学中，对语言容谈谈哪些地方体现了庐山云雾瞬息万变的特点......”。

6、“.....在上述教学案例中，为了使学生感受到庐山云雾瞬息万变的特点，在教学的时候，教师主要采取了由字词的表面意思切入教学的方法。这样教学，在对字词品味咂摸的过程中，有效降低了学生理解语言的难度，真正把天堂给自己带来的愉快感受中，达到了事半功倍的学习效果。对文本语言的推敲揣摩其实也是对文章情感的推敲。在这种教学情形下，无需教师刻意提醒，学生对文章思想情感的理解也就水到渠成了。摘要阅读教学应注重语言的品味与赏析。针对目前阅读教学中品味语言教学流于形式注重态之美，从而培养了学生的环保意识。为了使学生在阅读中真正感受到文本语言的魅力，笔者是这样教学的文章结尾处说，昨天是我的眼睛骗了我......”。

7、“.....这句话是什么意思请大家边阅读边批注，并想想人们为什么把这儿称为鸟的天堂在教师的鼓励下，学生再地在內容上打转转有的教师为了应试，生生地将原本充满美感的语言品味课上成了背诵公式课如此种种，都是教师不知如何进行语言品味造成的。那么，如何引导学生品味语言才更加合理有效呢字词义切入，循序而渐进找准起点在语文教学中，字词作为构成文章的基本单位，理应成为学味语言的教学目标落到了实处。阅读课堂中品味语言的路径探析论文原稿。摘要阅读教学应注重语言的品味与赏析。针对目前阅读教学中品味语言教学流于形式注重分析公式化背诵等教学现象，教师要帮助学生找准品味语言的路径，从而使学生在正确品味方法的引领下......”。

8、“.....在教师的启发下，有学生说，瞬息万变就是变化很快。教师接着追问到底变化有多快呢你能具体说说吗在教师的鼓励与期待下，学生马上答出就好像在呼吸之间它已经发生了很多变化。此时，学生对瞬息万变的字面意思有了定的认识。在这种教学情形下，教师再让学生结合文本简单来说，就是要引领学生在语言的海洋里走个来回。如在教学小学语文版庐山的云雾课时，课文第自然段主要描写了庐山云雾瞬息万变的特点。在这段的教学中，许多教师总爱让学生思考如何理解庐山云雾瞬息万变的特点学生在课堂发言时总是会游离于文本内容之外，回答不到点子之旅，达到了良好的教学效果。在上述教学案例中......”。

9、“.....教师通过入乎其言内，出乎其言外的语言赏析之法，引领学生在文本内容之间走了个来回。就这样，在比较阅读中，学生不仅品味了语言，而且语用能力也随之得到了有效发展。在上述教学案例中，根据课文的性质语言的言以后，教师再引领学生带着欣赏的目光深入文本，细细品读。这样来，在文本优美语言的感染与影响下，漓江山水的特点就深深地烙印在学生的心灵中。在这种教学情形下，为了使学生真正把品味语言的目标落到实处，教师又引领学生出乎其言外，让学生思考下作者是采取什么方教学案例中，根据课文的性质特点，教师主要采取了比较阅读的方法。这样教学，不仅可以将所学知识连成个整体，培养学生的整体意识，而且在比较阅读的过程中......”。