的事。老师这里有个时间轴。请同学们快速浏览下课文，先圈出表示王冕年龄的词语，再填在时间轴上。师王冕从岁到十岁，十年成长故事，作者用篇文章就写了出来，他是怎样做到的呢请同学们拿出研学活动，进行第次研学。师我们，种担当。所以，我们读小说的时候，要关注人物的语言，读懂它的言外之意。现在，我们再来读读王冕说的这段话，再来品味品味。师那，文中的载着的载读什么音生文中说王冕用辆牛车载着母亲，所以这里读，供我说不出原因，就是感觉读ō。师讲得很好，你的感觉没有错。供在这里是读ō，准备着东西给需要小说类文本教学策略探析论文原稿同学们拿出研学活动，进行第次研学。师我们来交流下。师多么孝顺的孩子，多么懂事的孩子。难怪他说生娘，我在学堂里读呢。师透过王冕的话语，我们读懂了王冕的心。同学们，看看王冕说的话，这个呢字能去掉吗读读，体会体会。生不能去掉，有了这个呢，让母亲感觉他是发自内心的。生不能去掉，有了这个呢字，更能让我们感受到王供在这里是读ō，准备着东西给需要的人用就读ō，如供应供给等。同学们，他刚才说的这种辨别读音的方法，是根据字的意思来确定读音。这叫据义定音。让我们起来读读这个句子，注意多音字的读音。思考多音字的据义定音看似简单，但在日常学习中，由于学生没有查找工具书以及结合语境确定字音的严谨认真的学习习惯，错填的是卖画养家。生十岁我用自学画荷十岁生活自理。师同学们都能用字词语来概括，这很好。只是有的概括得不怎么恰当。大家想想，哪个字不够恰当生我认为生活自理不好，生活自理给人感觉王冕是残疾人似的。生停学放牛不如辍学放牛，停学有主动停下来的意思，而辍学是被迫放弃。师有道理。请大家结合刚才的交流，修改自己的研习师说说理由。生因为别人在放牛的时候都会出去玩，而王冕却是在那里看书。生我还找到了第自然段不知不觉，年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。就是说，年中王冕基本都在看书，他从中明白了许多道理。师起初画得不好，个月之后，便大有长进，荷花的精神形態颜色像真的样。你们想想，在这个月里，王冕是怎么学画的生有报答母亲。师是呀，小时候，王冕感受到母亲个人操持家庭的辛苦和不易，晚上陪伴母亲，是为了不让母亲感到得孤独长大后，王冕生活自立了，依然陪伴自己的母親，这是对母亲最好的感恩。在王冕的身上，我们看到了读书人最宝贵的东西，那就是孝顺是王冕身上最闪亮的光环。他勤奋读书，也是为了更好地孝顺母亲。这正应了中国的句古语，里面的第横表示发髻，第横表示发髻下面的眉毛。发髻和眉毛怎么能和头巾长在起呢所以，这两横既不能靠左也不能靠右。来，大家齐把课题读下。师在预习时，你们定查了资料。谁来说说自己对王冕有哪些了解生王冕，元代著名画家诗人，字元章，号煮石山农放牛翁会稽外史梅花屋主等。浙江诸暨人。出身农家，幼放牛，家贫，但好学文本教学策略探析论文原稿。摘要少年王冕是篇小说。教学这篇文章，既要根据新课标的要求，又要体现文体的特点。在课堂上，教师通过引导学生理清文章脉络感受人物形象和揣摩环境描写等途径，让学生深入文本，感受小说的艺术魅力，学会阅读小说类文本的方法，提高了学生的阅读能力。关键词小说类文本教学策略教学实录整体感知出什么了生我看出了王冕长大后不忘报答母亲。师是呀，小时候，王冕感受到母亲个人操持家庭的辛苦和不易，晚上陪伴母亲，是为了不让母亲感到得孤独长大后，王冕生活自立了，依然陪伴自己的母親，这是对母亲最好的感恩。在王冕的身上，我们看到了读书人最宝贵的东西，那就是孝顺是王冕身上最闪亮的光环。他勤奋读书，也是为了更小说类文本教学策略探析论文原稿考紧扣陪伴词，将王冕儿时与成年后的孝顺联系在了起，突显了王冕生之孝顺。这样的焦点阅读有利于学生前后比照，串点成线，进而对人物形象认识得更深刻。聚焦勤奋，感受人物形象师王冕的勤奋形象，作者又是怎么塑造的呢生白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下看书，写出了王冕的勤奋好学。母亲晚上个人孤单，所以晚上定要好好地陪伴母亲。师说得好。在课文中还写到次王冕陪伴母亲的，找找看在哪里。生春光明媚的时候，王冕就用辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。师这个时候王冕多大了生十岁。师好的，咱们读书的时候要前后联系起来。你看，这样前后联系，从这两次陪伴中，你又读出什么了生我看出了王冕长大后不忘的精神形態颜色像真的样。你们想想，在这个月里，王冕是怎么学画的生有时间，他就拿着树枝在地上画。生他牵着牛时还在比画。生夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。师多么勤奋的孩子啊。可是，我们刚才想的这些内容，课文有没有写生没有写。师这儿有个词叫陪伴，不知大家有没有注意生我觉得王冕白天在秦家放牛，如痴，读书不倦。著有竹斋集。师你的介绍，是拿着下载的资料在朗读，没有把对王冕的了解内化为自己的语言。这样介绍，我不赞成。谁能不看资料，说说自己对王冕的了解生王冕是个了不起的画家，他特别擅长画梅花荷花。师这儿有个词叫陪伴，不知大家有没有注意生我觉得王冕白天在秦家放牛，他自己也觉得很少陪在母亲的身边，他理清脉络师今天我们要学习的课文是少年王冕。来，伸出手指和老师起写课题。课前，哪位同学对冕这个字进行了研究给我们介绍下。生冕是指天子诸侯卿大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的皇冠。生写冕字时，里面的两横不能靠左右的笔画。师冕与帽子有关，它的上半部分既不是日，也不是曰，是什么呢是冒字头，ㄇ最初表示扎在头上的头地孝顺母亲。这正应了中国的句古语思考紧扣陪伴词，将王冕儿时与成年后的孝顺联系在了起，突显了王冕生之孝顺。这样的焦点阅读有利于学生前后比照，串点成线，进而对人物形象认识得更深刻。聚焦勤奋，感受人物形象师王冕的勤奋形象，作者又是怎么塑造的呢生白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下看书，写出了王冕的勤奋好学。小说类自己也觉得很少陪在母亲的身边，他怕母亲晚上个人孤单，所以晚上定要好好地陪伴母亲。师说得好。在课文中还写到次王冕陪伴母亲的，找找看在哪里。生春光明媚的时候，王冕就用辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。师这个时候王冕多大了生十岁。师好的，咱们读书的时候要前后联系起来。你看，这样前后联系，从这两次陪伴中，你又读小说类文本教学策略探析论文原稿冕十岁辍学放牛和十岁自学画荷的事。小说类文本教学策略探析论文原稿。师说说理由。生因为别人在放牛的时候都会出去玩，而王冕却是在那里看书。生我还找到了第自然段不知不觉，年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。就是说，年中王冕基本都在看书，他从中明白了许多道理。师起初画得不好，个月之后，便大有长进，荷来交流下。小说类文本教学策略探析论文原稿。生十岁，我填的是辍学放牛十岁学画荷花十岁，生活自立。师很好。十岁，十岁，十岁，这些时间段的事情，还有不样的概括吗生十岁立志学画十岁，我填的是卖画养家。生十岁我用自学画荷十岁生活自理。师同学们都能用字词语来概括，这很好。只是有的概括得不怎么恰当。大家想想，哪人用就读ō，如供应供给等。同学们，他刚才说的这种辨别读音的方法，是根据字的意思来确定读音。这叫据义定音。让我们起来读读这个句子，注意多音字的读音。思考多音字的据义定音看似简单，但在日常学习中，由于学生没有查找工具书以及结合语境确定字音的严谨认真的学习习惯，仍然很多。这里选择个多音字，清晰地呈现的孝顺。为母亲着想，隐藏着自己的难受。师哪王冕不是讲假话吗儿子怎么能骗母亲呢生这不是骗，是善意的谎言，是对母亲的爱。师好个爱，好个隐藏,读书就要这样，关注词句，体会文字背后的意思。俗话说，听话听音，锣鼓听声。句闷得慌，个呢，表达的是王冕那颗细腻而敏感的孝心。它们向我们传递了王冕对母亲的份安慰，种体谅仍然很多。这里选择个多音字，清晰地呈现了据义定音的方法，起到了很好的示范作用。师课题叫少年王冕，所以文中所写的事情，都是发生在他少年时期的事。老师这里有个时间轴。请同学们快速浏览下课文，先圈出表示王冕年龄的词语，再填在时间轴上。师王冕从岁到十岁，十年成长故事，作者用篇文章就写了出来，他是怎样做到的呢请单。师岁，父亲去世十岁，辍学放牛十岁，自学画荷十岁，生活自立。在这件事中，作者着重写了那几件事生在这件事中，作者着重写了王冕十岁辍学放牛和十岁自学画荷的事。师那，文中的载着的载读什么音生文中说王冕用辆牛车载着母亲，所以这里读，供我说不出原因，就是感觉读ō。师讲得很好，你的感觉没有错有时间，他就拿着树枝在地上画。生他牵着牛时还在比画。生夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。师多么勤奋的孩子啊。可是，我们刚才想的这些内容，课文有没有写生没有写。生十岁，我填的是辍学放牛十岁学画荷花十岁，生活自立。师很好。十岁，十岁，十岁，这些时间段的事情，还有不样的概括吗生十岁立志学画十岁，