1、“.....而是要给出具体的要求，以提升复述训练的价值度。而改变文本体裁，让学生展开创造性复述，极大地提升了操作难度，具有较强的挑战性。浅谈复述方法的创新探索论文原稿。为增加学生的训练机会，教师让学生以小组为单位展开复述操作，并且的刻画，课堂互动呈现和谐性。教师组织学生对课堂演绎活动情况进行点评，学生学习思维快速启动，课堂教学逐渐进入佳境。教师为学生布设了课堂演绎活动，成功调动了学生的学习主动性。学生利用特定角色展示文本内容，其感知体验是鲜活的。教师组织学生对课堂演绎活动展开现场评价，给学生带来了更多激励和触动，课堂促学效果显著。创设特定教学情浅谈复述方法的创新探索论文原稿结，教师若能适时设计和发动，学生就会在角色饰演的过程中完成文本内涵的梳理，形成学习认知体系。螳螂捕蝉课具有较强的故事性，而且涉及角色不多，非常适合展开课堂演绎活动......”。

2、“.....为学生准备了演绎式复述训练任务同桌两个人展开合作学习，人饰演吴王，人饰演少年，对文本内容进行梳理，将人物对话内容进行创编，两个人在班级时生活中是不是也遇到过类似的事情呢学生问题不断抛出，自然引发了课堂热议。很多学生都能够从具体问题中展开思考，对文本阐述的道理有了更深刻的认知。教师让学生改变文本风格，将道理阐述改成思考质疑，为学生提供了思考视角。学生在对问题进行归纳设计时，需要先理清文本要义，对故事所折射出的基本道理有个深刻的认知。这种复述设计，无疑格进行到位解读，并适时给出示范操作，或者发动学生展开自行探索，对学生的表现进行归纳，明确操作方向。所谓作品风格，主要体现在语言表达上。有生动的，也有平实的有严肃的，也有活泼的有端庄的，也有诙谐的。教师应指导学生学会风格切换，这能够有效提升他们的表达品质。最大的麦穗是篇借事说理的文章，富有哲理性......”。

3、“.....让虽然天下着细雨，但这些人都不打算回家教师对学生的复述表现给出点评，指出存在的问题以及矫正的方法。浅谈复述方法的创新探索论文原稿。摘要小学语文课堂教学中复述方法的创新探索，其促学效果是非常明显的。教师要从多个角度展开教学引导，通过改换文本体裁变换复述人称改变作品风格创设复述情境演绎再现文本等，让学生经历更多的复述训练的难度。在复述训练时，可以让学生多进行小组展示，让他们有充裕的时间进行训练，这对提升他们的复述水平有重要帮助。浅谈复述方法的创新探索论文原稿。复述设计时，教师需要对文本的体裁特点进行必要的介绍，让学生有章可循。如教学苏教版年级下册渔歌子时，教师先引导学生利用工具书解读文本内容，理清每句话每个字的意思，然后布置复述任现文本等，让学生经历更多的复述训练过程，从而促进学生学科能力的构建。虽然天下着细雨......”。

4、“.....指出存在的问题以及矫正的方法。复述设计时，教师需要对文本的体裁特点进行必要的介绍，让学生有章可循。如教学苏教版年级下册渔歌子时，教师先引导学生利用工具书解读文本内容，理清每句话每个字的意渐进入佳境。教师为学生布设了课堂演绎活动，成功调动了学生的学习主动性。学生利用特定角色展示文本内容，其感知体验是鲜活的。教师组织学生对课堂演绎活动展开现场评价，给学生带来了更多激励和触动，课堂促学效果显著。创设特定教学情境，让学生在复述展示过程中形成崭新的体验感知，这是教师教学设计的初衷，经过实践检验，课堂教学获得了圆蝉课具有较强的故事性，而且涉及角色不多，非常适合展开课堂演绎活动。教师针对文本内容实际，为学生准备了演绎式复述训练任务同桌两个人展开合作学习，人饰演吴王，人饰演少年，对文本内容进行梳理，将人物对话内容进行创编，两个人在班级内展开演绎活动......”。

5、“.....学生听说要在班级内进行课堂演绎活动，都积极展开训练。教师对浅谈复述方法的创新探索论文原稿务用散文的形式展开复述，将主要内容讲述出来，特别注意情境的复述要生动。学生同桌之间相互结合进行校正训练，课堂复述气氛浓烈起来。课堂展示时，学生参与热情很高。有的这样复述在西塞山前，到处是青青的草木，有行白鹭在盘旋飞翔。小河里漂着许多桃花瓣，水底下，肥硕的鳜鱼处游荡。田野小路上，河边大石头上，有穿着蓑衣戴着斗笠的人。戴着斗笠的人。变换人称，精选复述展开视角变换文本人称，这也是比较有创意的复述设计。课文内容大多是以第人称展开的，教师不妨将其改换成第人称，让学生以见证者的身份出现，这样，复述难度将有所增加，复述趣味性也会有所提升。第人称复述课文时，学生往往会忘记自己的身份，很容易出现情节混乱的现象，教师不妨让学生先复述个片段，以降低复展开思考......”。

6、“.....教师让学生改变文本风格，将道理阐述改成思考质疑，为学生提供了思考视角。学生在对问题进行归纳设计时，需要先理清文本要义，对故事所折射出的基本道理有个深刻的认知。这种复述设计，无疑是让学生展开倒逼式的学习思考，促使学生对文本道理产生更丰富的认知体验。学生复述课文时习惯讲述故事情节思，然后布置复述任务用散文的形式展开复述，将主要内容讲述出来，特别注意情境的复述要生动。学生同桌之间相互结合进行校正训练，课堂复述气氛浓烈起来。课堂展示时，学生参与热情很高。有的这样复述在西塞山前，到处是青青的草木，有行白鹭在盘旋飞翔。小河里漂着许多桃花瓣，水底下，肥硕的鳜鱼处游荡。田野小路上，河边大石头上，有穿着蓑衣满成功。总之，教师利用多种形式来引导学生复述课文，不仅能够有效锻炼学生的口语交际能力，还能够大幅度提升学生的阅读操作能力......”。

7、“.....其促学效果是非常明显的。教师要从多个角度展开教学引导，通过改换文本体裁变换复述人称改变作品风格创设复述情境演绎物的个性进行讲解，引导学生进入特定的角色之中。课堂演绎开始后，学生陆续登场，展开演绎，学习气氛被推向了高潮。因为教师引导比较到位，学生对人物的个性化展示也比较到位。有的学生甚至还增加了些台词动作和表情，对人物进行了更形象的刻画，课堂互动呈现和谐性。教师组织学生对课堂演绎活动情况进行点评，学生学习思维快速启动，课堂教学逐，这里用问题来展示文本内涵，属于崭新的学习体验，对学生学习思维形成的冲力也会更强些。创设情境，体味复述情感呈现教师在学生展开复述时，可以对复述情境进行个性化设计，这能为学生的成功复述提供定的助力。学生对课堂演绎活动有特殊情结，教师若能适时设计和发动......”。

8、“.....形成学习认知体系。螳螂捕浅谈复述方法的创新探索论文原稿考问题展开多元设计，最终形成统意见。有学生在讲述完基本情节之后这样设疑大家找了半天都没有找到最大的麦穗，是不是老师在骗弟子呢如果没有骗弟子，为什么他们都没有找到最大的麦穗呢从这个故事中，你可以悟出什么样的道理呢我们平时生活中是不是也遇到过类似的事情呢学生问题不断抛出，自然引发了课堂热议。很多学生都能够从具体问题选择具体身份以第人称来讲述，大大增加了操作难度，也有效提升了复述的趣味性。学生参与复述的热情高涨，训练效果自然值得期待。改变风格，塑造复述展示品质改变作品表述风格展开复述训练，对学生来说也是种全新的学习体验。教师要对作品风格进行到位解读，并适时给出示范操作，或者发动学生展开自行探索，对学生的表现进行归纳，明确操作方向。，让学生在复述展示过程中形成崭新的体验感知......”。

9、“.....经过实践检验，课堂教学获得了圆满成功。总之，教师利用多种形式来引导学生复述课文，不仅能够有效锻炼学生的口语交际能力，还能够大幅度提升学生的阅读操作能力，对全面培养学生的学科核心素养有重要促进作用改换体裁，提升復述操作难度小学教材中的教学内容是比较固内展开演绎活动，看哪个小组的表现更出彩。学生听说要在班级内进行课堂演绎活动，都积极展开训练。教师对人物的个性进行讲解，引导学生进入特定的角色之中。课堂演绎开始后，学生陆续登场，展开演绎，学习气氛被推向了高潮。因为教师引导比较到位，学生对人物的个性化展示也比较到位。有的学生甚至还增加了些台词动作和表情，对人物进行了更形象是让学生展开倒逼式的学习思考，促使学生对文本道理产生更丰富的认知体验。学生复述课文时习惯讲述故事情节，这里用问题来展示文本内涵，属于崭新的学习体验，对学生学习思维形成的冲力也会更强些......”。