1、“.....学习时学生难免有畏难情绪。课始，教师先引导学生看图猜故事，自然引出曹冲称象司马光砸缸等古代儿童的智慧故事接着，引导学生比较现代文版司马光和文言文版的异同文言文简洁凝练但不容易懂，现代文通不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。为此，教师应搭建诵读的阶梯，以引导学生入境入情，感悟相知相惜的知音文化。在初读感悟整体感知后，教师娓娓道来伯牙焚炉香，席地坐于瑶琴之前，弹得忘情投入。此刻，你就是站在琴旁的子期，琴声幽然响起，你的思绪飞向了那巍峨的泰山之巅。在曼妙的乐曲声中，师生沉统编教材文言文教学策略探微论文原稿但不容易懂，现代文通俗易懂但篇幅长。由熟悉的内容导入，自然亲切。亲此文，信此道。与文言文的初次相遇，变得亲切而又生动起来。教学年级上册的文言文伯牙鼓琴文，教师同样激趣导入有人说......”。

2、“.....好的音乐可以洗耳洗心。刚才，我们欣赏到的这首曲子，叫高山流水。这首曲子的背后，有个流传千古的故事，官贵族，就是晋国的上大夫俞伯牙而旁两截布衫青布包头的平民百姓，就是楚国的樵夫锺子期。身份地位如此悬殊的两个人，怎么会走到起的呢请同学们轻声诵读课文。在这样氛围中，学生走进了伯牙鼓琴，感受破琴绝弦的凄婉，体会旷世情谊的真挚。或音乐，或画面，或背景，或故事，选择符合学情适合文本的导入方式，在很短的风皑皑白雪纤纤杨柳随后，教师引导学生选取其中的个场景，仿照文中的句式伯牙鼓琴，志在，锺子期曰进行创编。最后，追问这么多景象，文章为什么只写伯牙志在太山志在流水呢在学生疑惑时，教师出示老子的上善若水孔子的登泰山而小天下等相关内容。通过讨论后，学生得出结论伯牙心里想的山水，不僅仅是山水......”。

3、“.....促进文言文思辨谢小庆教授认为，不懈质疑，包容异见是思辨阅读的真正魅力。基于语文核心素养的文言文学习，要关注学生思辨思维深度思维的发展。王荣生教授在文言文教学教什么书中说文言文阅读教学的着力点，是引导和帮助学生通过章法考究处炼字炼句处，具体把握作者的所言志所载道。在伯牙鼓琴教学中，教师从动作神态是怎样的围观的人又是怎样的心态呢在充分想象，理解文本大意后，教师出示讲故事的锦囊妙计添枝加叶，举反。我是杜处士我不愿意做官，最大的爱好就是收藏书画我是牧童今天我放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝我是苏轼我听说过这样个故事川有个杜处士，特别喜爱书画学生从杜处士牧童苏轼个人物形主建构的空间，又增加了故事的新鲜感趣味性，实现对文本内容的再创造，达成了学生的语言与思维同步发展的目标......”。

4、“.....终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。唐朝韩愈我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。清朝顾炎武在反复吟诵中，学生感受到精卫百折不挠的意志，并自觉传承中华民族代代相牛文的课后练习要求学生用自己的话讲讲这个故事，这也是本课要落实的教学目标。要把故事讲完整讲生动，依托文本合理想象是关键。杜处士是怎样曝书画的小牧童当时的语言动作神态是怎样的围观的人又是怎样的心态呢在充分想象，理解文本大意后，教师出示讲故事的锦囊妙计添枝加叶，举反。我是杜处士我不愿意做官，最高山流水，还会表现哪些动人的场景呢学生回答徐徐清风皑皑白雪纤纤杨柳随后，教师引导学生选取其中的个场景，仿照文中的句式伯牙鼓琴，志在，锺子期曰进行创编。最后，追问这么多景象，文章为什么只写伯牙志在太山志在流水呢在学生疑惑时......”。

5、“.....通过讨论后，学生统编教材文言文教学策略探微论文原稿中，任选个以第人称来讲述故事。通过代入角色的心理补白练习，搭建表达支架，引导学生深入人物内心，加深对杜处士牧童形象的理解。这样，既给足学生自主建构的空间，又增加了故事的新鲜感趣味性，实现对文本内容的再创造，达成了学生的语言与思维同步发展的目标。统编教材文言文教学策略探微论文原稿。民族文化之根。山高自有客行路，水深亦有渡船人。我们乘坐时光之舟向上溯游，随清风明月，感受文言文的音韵美画面美意境美情感美。年级上册的书戴嵩画牛文的课后练习要求学生用自己的话讲讲这个故事，这也是本课要落实的教学目标。要把故事讲完整讲生动，依托文本合理想象是关键。杜处士是怎样曝书画的小牧童当时的语饶有兴致地在课的开始......”。

6、“.....深度思维，促进文言文思辨谢小庆教授认为，不懈质疑，包容异见是思辨阅读的真正魅力。基于语文核心素养的文言文学习，要关注学生思辨思维深度思维的发展。王荣生教授在文言文教学教什么书中说文言文阅读教学的着力点，是引导和帮助学生通过章法考究处炼字炼句处，的优秀品质。学习文言文，最终的落点是文化的理解与传承。诵读经典以养性。在理解教材的基础上，补充拓展相关内容，能丰富文言文文本的内容，引领学生品味文言文广博的知识丰富的情感深远的意境。在广泛阅读中，引导学生观照现实的生活，滋养学生的人文情怀，厚实学生的文化底蕴，照亮学生的精神底色，为学生的成长植下的爱好就是收藏书画我是牧童今天我放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝我是苏轼我听说过这样个故事川有个杜处士......”。

7、“.....任选个以第人称来讲述故事。通过代入角色的心理补白练习，搭建表达支架，引导学生深入人物内心，加深对杜处士牧童形象的理解。这样，既给足学生出结论伯牙心里想的山水，不僅仅是山水，还有他像高山流水样的志向锺子期从伯牙琴声中领会到的也不仅仅是山水，还领悟到伯牙远大的志向。这就是知志，知音者，知志也。课堂上，教师善于引导学生运用恰当的思维探究文本，使文言文学习向青草更青处漫溯，让学生进入豁然开朗的学习妙境，获得学习感悟。年级上册的书戴嵩画具体把握作者的所言志所载道。在伯牙鼓琴教学中，教师从多维视角，教会学生边理解边质疑边沉浸边反思边批判边求证的方法，展开思辨式阅读教师借助矛盾思维，引导学生进行语言的品味琢磨，让学生发现文本背后的言语密码，从而更加准确深刻地理解作者内心深处的情感和志趣......”。

8、“.....他的琴声除了表统编教材文言文教学策略探微论文原稿布衫青布包头的平民百姓，就是楚国的樵夫锺子期。身份地位如此悬殊的两个人，怎么会走到起的呢请同学们轻声诵读课文。在这样氛围中，学生走进了伯牙鼓琴，感受破琴绝弦的凄婉，体会旷世情谊的真挚。或音乐，或画面，或背景，或故事，选择符合学情适合文本的导入方式，在很短的时间内，趣味盎然地导入课文，这样学生就俗易懂但篇幅长。由熟悉的内容导入，自然亲切。亲此文，信此道。与文言文的初次相遇，变得亲切而又生动起来。教学年级上册的文言文伯牙鼓琴文，教师同样激趣导入有人说，音乐是人类的第语言，好的音乐可以洗耳洗心。刚才，我们欣赏到的这首曲子，叫高山流水。这首曲子的背后，有个流传千古的故事，这就是我们今天要学习其中。教师相机引导音乐真是流淌心声的艺术......”。

9、“.....通过朗读表达出来吧,学生的朗读或高亢，或急促，或低缓，或沉稳。教师接着引导伯牙转轴拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌。子期，此时你又好像看到了怎样的流水沉浸在想象中的学生就是我们今天要学习的则文言文伯牙鼓琴。通过预习，请大家交流下伯牙是怎样的个人呢随后，教师出示伯牙鼓琴而马仰秣图，并说伯牙被尊称为琴仙。传说伯牙弹琴时，连马儿都会凝神细听。统编教材文言文教学策略探微论文原稿。伯牙鼓琴虽然只有个字，却演绎了段千古传奇。如何更好地以读促悟培养语感呢非高声朗读则间内，趣味盎然地导入课文，这样学生就能饶有兴致地在课的开始，便开启了美妙的文言文学习之旅。司马光是小学语文统编教材选编的第则文言文，学习时学生难免有畏难情绪。课始......”。