1、“.....名学生写道‚校园的枫叶红得像燃烧的火焰，点燃了我们追求知识的热情。形状像小手掌样的叶片，在风中挥动，仿佛对我们挥手致意。到下课，就有好多学生围在树旁，陶醉在校园迷人的秋色里。‛跟着爸爸学钓鱼这篇习作中，学生对爸爸钓鱼的情形写得很出彩‚只见爸爸在池塘边个僻静处坐下来，手紧握着鱼竿，另手用力甩，鱼线窜了出去与小动物的互动情景带入想象中。之后，教师可以直接提出‚你生活中是怎样与小动物互动的你的宠物是什么样子的请你们像我样表达出来吧,‛这时，学生就可以结合生活展开写作了。由于前期铺垫较长，学生已经能够很自然地将自己在生活中喜欢的小动物的外形描写下来，同时将自己与小动物的互动过程写下来，如其中名学生写出了以下片段‚纯黑色的皮毛，高大的身段，是只很威风的大德牧，它常作文教学生活化的策略浅探论文原稿成课文讲解之后，提取其中比较符合小学生年龄特征的语句......”。

2、“.....以仿写的形式感受文章的情感，学习文章的情感表达，为之后的生活化写作奠定基础。如教学统编语文教材年级的猫课时，班级学生在学习了课文之后，纷纷想到自己喜欢的小动物，积极主动地与教师交流，‚我喜欢小狗‛‚我喜欢小鹦鹉，我家中有只虎皮鹦鹉‛‚我也喜欢猫，我妈妈养了只小猫‛这时，學生的情感较，陶醉在校园迷人的秋色里。‛跟着爸爸学钓鱼这篇习作中，学生对爸爸钓鱼的情形写得很出彩‚只见爸爸在池塘边个僻静处坐下来，手紧握着鱼竿，另手用力甩，鱼线窜了出去他动也不动，两眼盯着鱼线，只等鱼儿上钩。‛这片段里的动词‚握‛‚甩‛‚窜‛‚盯‛很有韵味，把爸爸钓鱼的过程写得生动传神。可见，捕捉生活细节展开描写，可以扭转学生作文呆板平淡波澜不惊的面貌，让学生作文活起来动感知，在实际作文中能有感而发，写出符合生活实际的作文，有效培养班级学生的生活写作能力。综上所述，作文教学的生活化......”。

3、“.....这样才能使学生写出富含真实情感打动人心的作文，真正提升学生的写作水平。在课堂教学活动中，教师要结合教材，鼓励学生根据课文内容，结合自己的生活感受与经历进行仿写续写，还可以引导学生观察日常生活中以读促写，重要的是读的东西要切合学生的年龄特点，让他们能读懂并且爱读。有了读的体验和积累，才能引发生活共鸣，触发写的灵感，激发写的动力，让写成为学生的自觉行为。通过这种‚阅读生活观察写作实践‛的教学方式，既能够丰富学生的写作素材储备，又能够让学生沉浸于生活中，在生活中观察小动物，在观察中迸发写作灵感，在写作中运用知识储备，从而形成良性循环，有效凸显生活化写作教‚只是静静地看着我只爪子搭在我的脚上‛等多种手法写出这个生动的段落。相比之下，班级中另名学生的作文则较为简单，具体片段如下‚彩色的虎皮鹦鹉，身上的颜色很多，我很喜欢它......”。

4、“.....‛这名学生的写作素养较低，很明显地缺乏定的作文素材储备，且对写作方法的掌握不够。因此，结合统编语文教材年级下册第单元的人文主题‚可爱的动物，我们的好朋友‛，教师可为学生引进些例的活力。比如，在学习鲁迅先生的少年闰土文时，教师抓住文中‚看瓜刺猹‛中对闰土的描写，通过‚带‛‚捏‛‚刺‛几个有关动作的细节描写解读，让学生细细揣摩深刻体会这些动词是怎样描绘出闰土聪明勇敢机智能干的少年形象的，品味‚雪地捕鸟‛中‚扫‛‚支‛‚撒‛‚看‛‚拉‛‚罩‛几个有关动作的细节描写是如何表现出闰土聪明活泼能干的性格的。学生在学习之后共同的感受就是，这些生动如词汇描写方法语言结构情感表述角度等。之后，教师可以让学生以‚小动物观察周记‛的方式进行写作实践，让学生根据自己的阅读积累，将词汇与表达方式运用于周记中，帮助学生将知识储备内化成为生活写作涵养。捕捉生活细节......”。

5、“.....素材传统陈旧，描写不够鲜活有力，行文欠缺生动活泼。这些问题方面与学生的生活圈子狭窄单生活内容单调平淡有教学活动，对学生的习作大黑狗的片段进行分析，可以明显发现这名学生的语文写作储备充足文学素养较高，他能够通过比喻‚常常像站岗的士兵样守护着我‛隐喻‚它的眼睛闪烁着光辉，让我感到温暖与信赖‛细节描写‚只是静静地看着我只爪子搭在我的脚上‛等多种手法写出这个生动的段落。相比之下，班级中另名学生的作文则较为简单，具体片段如下‚彩色的虎皮鹦鹉，身上的颜色很多，我很喜欢它，作文教学生活化的策略浅探论文原稿阅读材料绘本等，如动物王国在森林里西顿动物记青鸟等，让学生通过阅读学习更多的动物外型描写互动描写与情感表达方法。同时，拓展学生眼界，让学生积累更多的习作素材和习作方法，如词汇描写方法语言结构情感表述角度等。之后......”。

6、“.....让学生根据自己的阅读积累，将词汇与表达方式运用于周记中，帮助学生将知识储备内化成为生活写作涵养。际教学的过程中，教师需要为学生选择大量的阅读材料，保证阅读资料符合学生的实际情况，能够满足学生的素材积累需求，并丰富学生的写作涵养，帮助学生写出高质量作文。结合上述作文教学活动，对学生的习作大黑狗的片段进行分析，可以明显发现这名学生的语文写作储备充足文学素养较高，他能够通过比喻‚常常像站岗的士兵样守护着我‛隐喻‚它的眼睛闪烁着光辉，让我感到温暖与信赖‛细节描写。小学生的年龄较小，生活阅历浅薄，些学生父母工作较忙，没有时间带孩子参与更多的课余活动。针对这种情况，教师可以定期组织开展些以统编语文教材单元主题为主的社会实践活动，为学生提供更多的生活体验机会，让学生在活动的过程中产生情感体验，形成生活经历，从而获取更多的写作素材与情感感知，在实际作文中能有感而发......”。

7、“.....有效培养班级学生的生活写作能力。以阅细节描写使人物形象有血有肉活灵活现生动逼真了，文章也变得精彩耐看了。由此，教师就可以启发学生在作文中学习运用细节描写的手法。作文教学生活化的策略浅探论文原稿。以阅读促写作，丰富学生的生活写作涵养作文教学生活化，教师在初步启发学生的生活写作思维之后，还应该组织学生开展大量的阅读，让学生积累写作素材。只有这样，学生才能够更好地将自己的真情实感表达出来。因此，在。因为，绝大多数学生天天生活在点线家庭学校社区之间，司空见惯的生活平淡无奇的事物匆匆来去的行人，往往在学生的眼里心里留不下什么深刻的印象。另方面，与学生不善于观察积累，不能发现生活中的亮点，缺乏应有的作文技法，捕捉细微之处力度不够等方面有关。为此，教师应当引导学生抓住生活细节，运用细节描写让作文出彩。这可以有效地解决学生作文平淡无奇平铺直叙的问题......”。

8、“.....‛这名学生的写作素养较低，很明显地缺乏定的作文素材储备，且对写作方法的掌握不够。因此，结合统编语文教材年级下册第单元的人文主题‚可爱的动物，我们的好朋友‛，教师可为学生引进些例文阅读材料绘本等，如动物王国在森林里西顿动物记青鸟等，让学生通过阅读学习更多的动物外型描写互动描写与情感表达方法。同时，拓展学生眼界，让学生积累更多的习作素材和习作方法促写作，丰富学生的生活写作涵养作文教学生活化，教师在初步启发学生的生活写作思维之后，还应该组织学生开展大量的阅读，让学生积累写作素材。只有这样，学生才能够更好地将自己的真情实感表达出来。因此，在实际教学的过程中，教师需要为学生选择大量的阅读材料，保证阅读资料符合学生的实际情况，能够满足学生的素材积累需求，并丰富学生的写作涵养，帮助学生写出高质量作文。结合上述作作文教学生活化的策略浅探论文原稿才能引发生活共鸣......”。

9、“.....让写成为学生的自觉行为。通过这种‚阅读生活观察写作实践‛的教学方式，既能够丰富学生的写作素材储备，又能够让学生沉浸于生活中，在生活中观察小动物，在观察中迸发写作灵感，在写作中运用知识储备，从而形成良性循环，有效凸显生活化写作教学理念。组织生活实践活动，让学生有感而发作文教学生活化，教师还可以从生活实践活动的角度入手动也不动，两眼盯着鱼线，只等鱼儿上钩。‛这片段里的动词‚握‛‚甩‛‚窜‛‚盯‛很有韵味，把爸爸钓鱼的过程写得生动传神。可见，捕捉生活细节展开描写，可以扭转学生作文呆板平淡波澜不惊的面貌，让学生作文活起来动起来美起来。综上所述，作文教学的生活化，教师要引导学生观察生活记录生活在日常生活中积累写作素材，这样才能使学生写出富含真实情感打动人心的作文，真正提升学生的写常像站岗的士兵样守护着我。每天放学，我都会带回零食与它分享，在它面前高高举起......”。