1、“.....如教学蝙蝠和雷达的群文阅读时，我引导学生从课文中提取信息，通过画示意图理解文章的方法，让学生读懂课文主要小学群文阅读课内与课外结合浅思论文原稿阅读中，把在单篇教读中学到的知识方法能力，在群文阅读的学习实践中得以运用巩固提升。这样就使学生在读整本书时，能运用多样化的阅读方式，读思结合。学生良好阅读习惯就会慢慢养成，智慧就少做题，多读书，读好书，读整本的书。我们知道......”。

2、“.....对学生阅读素养的提升十分有限，而生活中多数学生的课外阅读是借助于手机等电子产品，碎片化的浅层阅读呈上升趋势。面对整最大化的目标。群文阅读的组文方式有很多，要想把单篇教读群文阅读和读整本书贯通起来，打通他们之间的壁垒，群文阅读要结合教材及课外读物，在群文阅读中实践课内与课外的结合就显得既易于操读整本书群文阅读课内外结合的终极目标由课内篇带出课外多篇，到推荐整本书的阅读......”。

3、“.....激起了学生阅读整本书的兴趣。群文阅读师兰艳丽又从本课的作者椋鸠十写的生于天空书拓展节选了个片段成长村落的呼唤寻找领地个文本，带领学生进行群文阅读。其中个环节就是独立阅读小组讨论出示个节选文本学生任选其中篇文章来阅读与小组伙伴交流看探求结果是否致针对不致的地方，结合相关文本内容讨论。这个环节除了有学生充分的独立阅读时间，也有充分的小组讨论时间，问题与合作的结合，让课堂显得扎实有效......”。

4、“.....教师为学生创设定的情境，由学生通过学习小组自主地发现问题和解决问题，使学生语文核心素养得到发展。如在学习金色的脚印时，我们课题组教师兰艳丽又从文阅读课内外结合的终极目标由课内篇带出课外多篇，到推荐整本书的阅读，我们在课堂上引导学生在学习阅读中学会阅读，打开了孩子的阅读视野，激起了学生阅读整本书的兴趣......”。

5、“.....结合相关文本内容讨论。这个环节除了有学生充分的独立阅读时间，也有充分的小组讨论时间，问题与合作的结合，让课堂显得扎实有整本书的阅读。群文阅读教学离不开小组合作探究活动，教师为学生创设定的情境，由学生通过学习小组自主地发现问题和解决问题，使学生语文核心素养得到发展。如在学习金色的脚印时，我们课题组合浅思论文原稿。群文阅读的组文方式有很多......”。

6、“.....群文阅读要结合教材及课外读物，在群文阅读中实践课内与课外的结合就显得既读课内与课外结合浅思论文原稿。摘要结合课题的研究实践，提出教师应树立群文阅读的理念，深知群文阅读的意义，强化群文阅读课内课外的结合，采用有效的策略，提升学生的阅读能力，推进学课的作者椋鸠十写的生于天空书拓展节选了个片段成长村落的呼唤寻找领地个文本，带领学生进行群文阅读......”。

7、“.....与统编教材提高学生的读整本书阅读质量的理念相吻合，使本属于课外的整本书阅读和教材教学样，在课堂教学中管理和指导，实现了阅读效益最大化的目标于操作又尤为重要。因此，群文阅读就是架在单篇阅读和整本书阅读之间的桥梁，群文阅读将课内外阅读结合，会在桥上欣赏到的最美风景。小学群文阅读课内与课外结合浅思论文原稿......”。

8、“.....这样就使学生在读整本书时，能运用多样化的阅读方式，读思结合。学生良好阅读习惯就会慢慢养成，智慧就会慢慢生长，然后爱上读书。书读得少的问题就解决了。小学群文阅读课内与课外阅读素养的提升十分有限，而生活中多数学生的课外阅读是借助于手机等电子产品，碎片化的浅层阅读呈上升趋势。面对整本的书，尤其是名著，多数学生缺少相应的阅读技巧和方法，不能深入细致地带容，明白蝙蝠和雷达关系......”。

9、“.....让学生通过补充表格信息画示意图等方法，提取整合信息，了解文章内容，感受此类文章在语言表慢慢生长，然后爱上读书。书读得少的问题就解决了。整合信息的策略在群文阅读时，学生面对不同的文章，如果不会根据议题提取适用的信息，不会把众多信息进行整合，学生就会学得头雾水。我们要的书，尤其是名著，多数学生缺少相应的阅读技巧和方法，不能深入细致地带着自己的思考去阅读。这样......”。