1、“.....有自己的感悟和体会。阅读的主体不再仅仅是孩子，亲子阅读倡导孩子和家人在阅读中交流感情，而师生共读则提倡教师与学生通过阅读，进行思想的交流。小学高年段师生共读的实践与思考论文原稿。课外阅读需要充足的时间，需要学生性格，就知道如何把人物写具体了。另外，学生在初步阅读时，只要能达到会概括故事，复述故事，大概感知人物，有自己的阅读体会，就达成阅读的初步要求了。利用阅读分享会，让学生深入阅读莎士比亚说千个读者，就有千个哈姆雷特，学生在课外阅读时有了概括理解的能力后，最重要的还是应该形成自己独特的阅读感受，有定的思辨能力，能小学高年段师生共读的实践与思考论文原稿感悟和体会。阅读的主体不再仅仅是孩子，亲子阅读倡导孩子和家人在阅读中交流感情，而师生共读则提倡教师与学生通过阅读，进行思想的交流。小学高年段师生共读的实践与思考论文原稿......”。

2、“.....外号秃鹤。人如其名，秃鹤是个十足的小秃子，他用长长的好看的脖子，支撑起那么颗光溜溜的脑袋。很鲜明。但是这本书字数较多，故事的容量很大，学生在学校里没有充足的阅读时间。于是针对草房子的布局安排以及人物性格的鲜明特点，我制作了阅读的导读卡，让学生根据阅读导读卡，个星期完成个章节的阅读内容。草房子的阅读导学卡主要包括几个阅读任务，阅读任务是积累好词好句。阅读任务是完成人物形象图，其中包括人物外形特点人中滴落到他秃头上。课外阅读需要充足的时间，需要学生有极高的自觉性，教师的阅读引导显得格外重要，有效的引导能够提高阅读的效率。在平常的教学活动中，我们常会运用到导学案。什么是导学案呢导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习自主探究的学习方案......”。

3、“.....有的学生就很喜欢秃鹤，因为觉得他想法很多，无拘无束，并且愿意用自己的秃头为集体争光，很有上进心有的学生不喜欢秃头，因为他的很多想法都是愚笨的想法，自尊心很强，有时又显得很无赖其实秃鹤就是个多元化的形象，学生通过分享和交流，不仅看到了自己眼中的秃鹤，还看到了其他人眼中的秃鹤，学生的思维会园，你为学生打开了扇通往彩缤纷的大千世界的大门。可以说，教师和学生起诵读是种双赢,学生受益，老师受益，乐亦在其中矣,参考文献王定铜要素教学的理论与实践北京师范大学出版社，美莫提默，美查尔斯范多伦如何阅读本书北京商务印书馆，王建丰师生共读，将学生带入灿烂的阅读星空中国教育学刊，高雁按部就班，将师生共故事内容，还可分享自己的阅读感受。学生分享之后，学生之间可以互相聆听日记，聆听也是种学习，通过学习别人的日记，可以取长补短......”。

4、“.....自从推出阅读打卡群后，学生能够互相监督，坚持打卡，因为阅读打卡有坚持天数的排名，这也隐隐中有种力量在监督着他们。小结在开展师生共读的年多以来，学生的阅读兴趣越来越浓，阅读仅要能把书本内容吃到肚子里去，还要能将吸收的知识释放出来。因此，我给孩子们创设了许多阅读输出的平台。比如读后感手抄报选择自己最感兴趣的镜头表演出来这些平台需要学生动手实践，能够更大限度地调动起学生阅读的积极性。另外，学生之间可以互相展示，更深入地了解本书，兼容并包。结合当前微信的使用，笔者在班级还开展了微信缝隙中滴落到他秃头上。是讲讲你觉得最精彩的片段，定要用自己的语言，像讲故事样，锻炼演说的能力。是说说你对主要人物的看法，你喜欢主要人物吗为什么这是学生自己独特的阅读体会，不管喜欢与否，重要的是能够说出自己的理由。苏霍姆林斯基说在小学里......”。

5、“.....在思考的同时能够阅读小学高年段师生共读的实践与思考论文原稿落到实处新课程，苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社，编辑杜。是讲讲你觉得最精彩的片段，定要用自己的语言，像讲故事样，锻炼演说的能力。是说说你对主要人物的看法，你喜欢主要人物吗为什么这是学生自己独特的阅读体会，不管喜欢与否，重要的是能够说出自己的理由。小学高年段师生共读的实践与思考论文原稿生的阅读程度思考程度展示水平都存在着很大的差异。但是，在你不断地深入开展师生共读时，你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，会在读书中共享快乐，在读书中共同成长你会不断要求自己超越自我，你会慢慢感受到阅读教育是种充满人性充满人情的艺术。在师生共读中，你会发现学生读书兴趣持久，你给学生带来了个更加丰富多彩的生活事环节。以草房子第章秃鹤为例......”。

6、“.....因为觉得他想法很多，无拘无束，并且愿意用自己的秃头为集体争光，很有上进心有的学生不喜欢秃头，因为他的很多想法都是愚笨的想法，自尊心很强，有时又显得很无赖其实秃鹤就是个多元化的形象，学生通过分享和交流，不仅看到了自己眼中的秃鹤，还看到了其他人眼中的秃鹤，学生也在逐步提高，很多学生都能参与到师生共读中来。而且从教师自身来说，由于有了目标，会在教学中不断地抽出时间来阅读，思考如何不断提高学生阅读的时效性。在开展师生活动的过程中，也存在不少的局限性。是教师在课外阅读师生共读这方面还处于摸索阶段，理论和实践经验远远不足。是学生存在着极大的差异化，家长的配合程度也不样，读小打卡，围绕草房子，组建个微信阅读群，每天晚上，教师和学生在阅读群通过语音图片文字分享阅读的收获。在为期个月的小打卡中，共有个学生参与......”。

7、“.....每天晚上师生组织阅读相同的章节，然后通过语音复述故事内容，这样可以锻炼学生的复述概括能力，提高学生的口头表达能力。阅读能力强的学生，除了分。我们定要明确目标，把阅读当作种学习，当作自身成长的阶梯，当作阅读能力增长的平台，我们在整本书阅读时，定要明确阅读目标，让阅读成为种独立自主学习的过程，成为获得阅读力提升的种途径。利用多元化阅读展示平台，让学生快乐阅读阅读的兴趣不是马上形成的，也不是直持续的，而是需要次又次不断被激发的，学生在阅读完本书后，思维会不断拓展，得到发散。是提出问题，大家交流讨论。提的问题可以涉及很多方面，比如对字词的理解，文章的写法，人物为什么会有这样的行为习惯，作者为什么要这样写，等等。这时候，教师可以适当介入，有目的地提出问题，引导学生关注写法。例如在第章秃鹤中，运用了许多环境描写......”。

8、“.....然后小学高年段师生共读的实践与思考论文原稿校里没有充足的阅读时间。于是针对草房子的布局安排以及人物性格的鲜明特点，我制作了阅读的导读卡，让学生根据阅读导读卡，个星期完成个章节的阅读内容。草房子的阅读导学卡主要包括几个阅读任务，阅读任务是积累好词好句。阅读任务是完成人物形象图，其中包括人物外形特点人物性格特点以及你对人物的评价。阅读任务是复述最精彩的极高的自觉性，教师的阅读引导显得格外重要，有效的引导能够提高阅读的效率。在平常的教学活动中，我们常会运用到导学案。什么是导学案呢导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习自主探究的学习方案。其中包含着学习目标学习重点学习难点自主预习合作探究教师精点自主测评学习反思拓展延伸等环节。在师生共读的模式中，我将把导促进发散思维。以草房子为例，每次在完成个章节的自主阅读任务后......”。

9、“.....在会上鼓励学生说出自己的阅读收获，分享自己的阅读感受，提出阅读后的问题。师生共读的阅读理念与导学案教学方式的有效融合近年来，人们越来越意识到阅读的重要性，阅读的方式已经由传统意义上教师布置学生进行课外阅读，转变到亲子阅颗脑袋绝无丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。学生通过找出关于秃鹤外貌特点的描写，感知到人物描写要突出特点。秃鹤他的自尊心很强，当他因为秃头而遭受女同学嘲笑时，他不愿意去学校，直到父亲最后同意买顶帽子才愿意去学校。这章中的桑桑是个十分异想天开古怪的人，他可能会在伏天穿棉袄，把蚊帐当成渔网捕鱼。通过故事去总结概括人物性格特点以及你对人物的评价。阅读任务是复述最精彩的故事环节。师生共读的阅读理念与导学案教学方式的有效融合近年来，人们越来越意识到阅读的重要性......”。