形式出现。两学期十个单元包含了丰富的各种题材的文化信是趣味思考性问题，不能太深奥，要能激起学生的兴趣去思考。在这环节，教师要充分发挥好自身的主导作用，用思想去引领思想，用文化去浸润文化，用感悟去启迪感悟。同时，更要重视学生的主体地位。普通高中英语课程标准在设置课程内容与目的时高中英语阅读教学中文化意识渗透的思考与实践论文原稿很重要的地位。在新课程的高英语课本中，每个单元都安排了好几篇阅读文章，有些练习或语法操练也都是以有丰富内涵的短文形式出现。两学期十个单元包含了丰富的各种题材的文化信息。各单元涉及的话题范围相当广泛，包括友谊旅游语言自然灾害伟而些精心挑选的图片和影音资料，不但更加直观和形象，而且比老师的语言描述来的更有震撼力，更能激起学生的兴趣，渲染课堂的气氛。普通高中英语课程标准在设置课程内容与目的时，除语言技能语言知识外，把情感策略文化列于其中。它提出综合语重课堂效果，及时反思，不断探索。下面笔者仅以第和第模块的第单元为例来说明问题。巧用环节，激活学生知识的目的是激活学生已有的相关知识，增加或更新学生的相关背景知识，为阅读教学做好铺垫。语至此学生从全文思路写作特点，更是从文化内涵上欣赏体验，收获不小。更值得欣慰的是，文中那些野生动物保护相关的新词汇重点句式，同学们在欣赏文章文化内容过程中也得以理解运用。巧设环节，促发学生共鸣学习完课文后，作者看似没表态，但其实是明确了他的观点。我让学生去朗读，读出感觉，学生很快就体会出了作者用标点符号表达了他的观点和情感，接着在探讨时，我让同学亲身感受下从复习参考资料网上精选了篇有关这话题的美文，供学生欣赏。笔者有点颇深的感触，就是新课程对教师自身文化素养提出了更高的要求。为有源头活水来，我们要教到老，学到老。我们可以通过浏览因特网，阅读各种形式的文学作品，观赏英文电影，学，接着在探讨时，我让同学亲身感受下。在我的精心引领下，学生由简单常用词汇到文章的重要字眼，又引出较难词汇。在层层剖析的过程中，非常深刻地体验了野生动物面对的恶劣处境解运用。巧设环节，促发学生共鸣学习完课文后，往往会选取与课文内容相关的话题让学生进行讨论。例，教学第模块文的过程中，我抓住文章结尾的写作亮高中英语阅读教学中文化意识渗透的思考与实践论文原稿。在我的精心引领下，学生由简单常用词汇到文章的重要字眼，又引出较难词汇。在层层剖析的过程中，非常深刻地体验了野生动物面对的恶劣处境，明白了保护野生动物的迫切性。高中英语阅读教学中文化意识渗透的思考与实践论文原稿。语教学与研究，。例，教学第模块文的过程中，我抓住文章结尾的写作亮点则可以起到很好的辅助作用。根据高中生的心理特点，虽然抽象思维能力和想象力已经发展到了定的水平，但直观的图片和音像材料仍然对他们具有很强的吸引力，从而激起学生想读的欲望。而些精心挑选的图片和影音资料，不但更加直观和形象，而且比习英文歌曲等不断提高自身的文化修养。参考文献普通高中英语课程标准人民教育出版社，高中生心理学浙江教育出版社，王才人英语教学交际论广西教育出版社，胡文仲跨文化交际学概论外语教学与研究出版社，范娟利牛津英语教学中的文化渗透中小学，明白了保护野生动物的迫切性。例，趁热打铁。在上完后，学生觉得意犹未尽。于是就让兴趣与好奇带着学生走进热带雨林，走进野生动物王国，更多的了解人与动物如何和谐相处。课后点作者看似没表态，但其实是明确了他的观点。我让学生去朗读，读出感觉，学生很快就体会出了作者用标点符号表达了他的观点和情老师的语言描述来的更有震撼力，更能激起学生的兴趣，渲染课堂的气氛。至此学生从全文思路写作特点，更是从文化内涵上欣赏体验，收获不小。更值得欣慰的是，文中那些野生动物保护相关的新词汇重点句式，同学们在欣赏文章文化内容过程中也得以高中英语阅读教学中文化意识渗透的思考与实践论文原稿第单元为例来说明问题。巧用环节，激活学生知识的目的是激活学生已有的相关知识，增加或更新学生的相关背景知识，为阅读教学做好铺垫。语言是文化的载体，但它并不是表述文化唯的方式。而图片影音材息。各单元涉及的话题范围相当广泛，包括友谊旅游语言自然灾害伟人事迹音乐文化野生动物保护历史文化遗产奥运会等。为阅读过程中渗透文化内涵和人文意识提供了很好的平台。高中英语阅读教学中文化意识渗透的思考与实践论文原稿。阅读课教，除语言技能语言知识外，把情感策略文化列于其中。它提出综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证人事迹音乐文化野生动物保护历史文化遗产奥运会等。为阅读过程中渗透文化内涵和人文意识提供了很好的平台。高中英语阅读教学中文化意识渗透的思考与实践论文原稿。能否很好帮助学生理解文章，就完全取决于这些问题的设置是否合理新颖，尤言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。实践操作作为语言学习的主要输入方式，阅读在听说读写项技能中言是文化的载体，但它并不是表述文化唯的方式。而图片影音材料则可以起到很好的辅助作用。根据高中生的心理特点，虽然抽象思维能力和想象力已经发展到了定的水平，但直观的图片和音像材料仍然对他们具有很强的吸引力，从而激起学生想读的欲望，往往会选取与课文内容相关的话题让学生进行讨论。阅读课教学则是学生教师文本之间对话的过程。这时老师的作用就是如何架起沟通的桥梁。这学期，就如何在阅读教学中注重文化意识培养，笔者进行了系列的尝试和摸索。优化设计教学的各个环节，