1、“.....除了教授学生英语语言学与初中英语教学衔接的问题与对策论文原稿。结语综上所述，中小学英语教学衔接问题并不单单是教材的衔接问题，它涵盖的是英语知识的迁移与延伸，英语知识体系的完善。英语教师要从课堂教学着手，从词汇语法读写訓练课后复习等角度，小学与初中英语教学衔接的问题与对策论文原稿初中英语词汇有效性教学英语广场，张同建试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策英语广场，谢丹丹中小学英语站越行衔接教学模式探究英语教师，。小学英语教材主要讲授的是些常见词汇，词汇量相对较小......”。

2、“.....者是紧密联系。初中英语教师要正视小学与初中英语教学在衔接上存在的问题，采取积极的对策来解决问题。结语综上所述，中小学英语教学衔接问题并不单单是教材的衔接问题，它涵盖的是英语知识的迁移与延伸，英语知识体系的完师生配合不够默契。中小学英语教学的差异性还影响了教师对学生英语知识水平的判断，影响了教师的教学设计，更影响了英语教学效率。小学与初中英语教学衔接的问题与对策论文原稿。摘要英语是义务教育阶段的大主科目之，直贯穿学生的小初是个特殊的年级段，它承担着个承上启下的角色，既是对小学阶段学习的延伸和提高......”。

3、“.....但是部分初中英语教师没有正视这个问题，甚至对小学英语教学存在偏见，认为其只是娱乐化教学，缺少实质性语知识链，需要教师传授科学的英语学习方法。当前中小学英语教学衔接问题的成因目前，中小学英语教材普遍存在单打独斗和各自为战的情况，这个问题应该引起教育主管部门和学校领导的重视，进步完善英语教材的改革。小学高年级段的英语教材学过的英语基本时态，在讲解初中新语法知识，时间状语从句，过去完成时和现在完成时的基本构成，这样就可以把中小学英语语法教学合理地衔接起来......”。

4、“.....把中小学语法知识点进行对比教学，培知己知彼，先对小学英语教学大纲的语法知识板块进行深度解读，搜寻其与初中英语语法的契合点，建立完整的英语语法知识体系。教师可以重点研究小学年级的英语语法知识点，结合学生学过的语法知识，打消学生因为陌生而对初中英语学习产生的语教材普遍存在单打独斗和各自为战的情况，这个问题应该引起教育主管部门和学校领导的重视，进步完善英语教材的改革。小学高年级段的英语教材缺乏对初中英语重视的渗透，初英语教材缺少对小学英语知识的复习和巩固......”。

5、“.....初英语教材缺少对小学英语知识的复习和巩固。笔者作为初英语教师认为，中小学英语教材应该立足于各地的教学实际，在教材中设计个过渡板块，让小学生可以提前感受初中英语知识，初中生可以循序渐进地进入初中生角论文原稿。初新生还没有完全适应初中英语教学模式，但是教师却没有及时引导学生转变学习方法，有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变，学生单纯处于被动接受地位，导致学生学习效率低。初新生的自主学习性还不够好，还没有形成完整的，所以在初英语课堂教学中师生配合不够默契......”。

6、“.....影响了教师的教学设计，更影响了英语教学效率。初新生还没有完全适应初中英语教学模式，但是教师却没有及时引导学生转变学习方初中生的辩证思维，让学生自主探究者的不同之处，教师可以利用学校的大数据库，筛选些近几年的考试真题，进行语法知识的讲解，这样的语法教学更有针对性，学生通过分析具体例题，做到真正的活学活用。小学与初中英语教学衔接的问题与对策畏惧感，然后再进行新语法知识的讲解，这样既可以巩固学生的语法基础，还可以进行针对性拔高训练。例如，学生学过的时间状语......”。

7、“.....教师可以结合这些熟悉的时间状语，引导学生回，中小学英语教材应该立足于各地的教学实际，在教材中设计个过渡板块，让小学生可以提前感受初中英语知识，初中生可以循序渐进地进入初中生角色。，做好语法板块的衔接教学中小学英语教学的难点之就在于语法知识的衔接，初英语教师应该做，有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变，学生单纯处于被动接受地位，导致学生学习效率低。初新生的自主学习性还不够好，还没有形成完整的英语知识链，需要教师传授科学的英语学习方法。当前中小学英语教学衔接问题的成因目前......”。

8、“.....缺少实质性内容，忽略了对小学英语教材的调研，没有把中小学英语教材新接起来，课堂教学效果不太理想。中小学教学目标的不同教学对象的不同决定了中小学英语教学差异性明显，这种明显的差异性让初新生和英语教师都不太适力，还要培养学生对英语知识的综合运用能力。小学英语教学主要是培养学生对英语学习的兴趣，基本的英语词汇和语法知识，初中英语教学是小学英语教学的延伸和拔高，者是紧密联系。初中英语教师要正视小学与初中英语教学在衔接上存在的问题好中小学英语教学的衔接工作，帮助初新生尽快适应新角色......”。

9、“.....参考文献徐楠浅谈如何做好中小学英语教学的衔接英语教师，陈怡萍例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学英语广场，张同建试述情境教学法在初中英求学生会读会认即可，并不注重对学生背诵能力的培养。小学英语单词比较简单，教师往往会采取形象背诵法帮助学生记忆。初中英语单词量大了，单词构成也在变得复杂，我们很明显地可以看到初中的英语单词都变长了，这对初新生来说是个挑战英语教师要从课堂教学着手，从词汇语法读写訓练课后复习等角度，做好中小学英语教学的衔接工作，帮助初新生尽快适应新角色，提升英语课教学效率......”。