1、“.....不能想当然去传道授业解惑，脱离学生的实际，而应该积极寻找新知识与学生原有知识的种媒介点，并及时把这种媒介点校正后过渡到学生新初中数学教学中思维定势的形成与突破论文原稿氛围，不断挖掘学生潜能，为学生形成发展突破良好的数学思维能力打下个坚实的基础。初中数学教学中思维定势的形成与突破论文原稿。个体的学习是通过自己已有的内部认识库中提取出相关信息，进度上反映事物的本质及内部的规律性......”。

2、“.....在定的心理活动中形成的比较稳定的定型化了的思维心理状态，即常说的习惯性思维。这种思维使人在遇到促进积极思维定势的形成学生的数学思维能力主要借助于教学中基本概念公式定义定律的掌握理解而建立的，并通过解决数学问题来表现出来的。这个过程需要经过长期反复的实践才能逐步形成和发展。因此第，正确的思维来源于对概念的透彻理解。教师在教学中，必须了解和掌握学生的基础知识状况，并根据学生的认知阶段的特点......”。

3、“.....采取对比变式的详细讲解，帮助不同层次学生理解掌障碍读与写，。第，容易造成死套公式，产生程式化的思维惰性。例如解方程有些学生受解分式方程的般步骤的思维定势的影响，直接去分母化成整式方程去求解，结果得到复杂的元次方程，难以求解。新的习惯，使数学教学更好地适应素质教育的需要。总而言之，数学思维是教学教研的核心和灵魂，它不完全是抽象的不可见的东西。它在生活中往往有实实在在的载体，具有本质性概括性和指导性......”。

4、“.....而更应该重视思想方法的教学，做创新的引领者教学方法不应仅仅停留在知识的灌输方面，而应该改变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创学好数学的信心。第，容易造成死套公式，产生程式化的思维惰性。例如解方程有些学生受解分式方程的般步骤的思维定势的影响，直接去分母化成整式方程去求解，结果得到复杂的元次方程，难以求解......”。

5、“.....再求的值就不难求解了。由此可见，在平时的数学教学中，注重突破学生的消极思维定势非常重要。初中数学教学中思维定势的形成与突破论文原稿。于更新思维角度，就能在数学教学中形成突破思维定势，达到真正发展数学思维培养能力的目的。参考文献冯克诚数学解题思维品质的培养与训练内蒙古大学出版社，韩旭在教学中如何突破学生的数学思形成种积极的正面的思维定势。第，正确的思维来源于对概念的透彻理解。教师在教学中......”。

6、“.....并根据学生的认知阶段的特点，照顾学生整体认知水平。采取对比变式的详细的解决时，需要我们运用数学的思维去认知解决提炼和总结。数学的整体思想数形结合思想，化归思想等，对培养学生的思维能力，突破消极思维定势的形成都有着独到的优势。教师善于挖掘问题的闪光点，思维能力，使学生在掌握数学基础知识的同时，初步形成数学的思维策略。教师要运用多种教学手段激发学生的创新兴趣，通过训练使学生掌握创新的基本方法，具有良好的创新品质......”。

7、“.....再求的值就不难求解了。由此可见，在平时的数学教学中，注重突破学生的消极思维定势非常重要。第，重视思想方法的点化，培养创造性思维能力。在数学教育方面，教师不应该做解，帮助不同层次学生理解掌握概念。由于学生的差异性，在展示讲解时，把握理清新旧知识的联系与区别，因人而异因材施教，为他们打造跳跳，够得着的目标，尽可能让每个学生都能有所收获......”。

8、“.....并通过解决数学问题来表现出来的。这个过程需要经过长期反复的实践才能逐步形成和发展。因此，在教学中应注重引导学生熟练掌握数学概念定理公式法则，并运用于解决数学问题的实践中知或作出反应。它存在着定的问题解决趋向性，既有积极的面，也有消极的面。初中是培养学生数学思维能力的黄金时期。教师在课堂教学中，应重视创设良好的课堂教学氛围，不断挖掘学生潜能，为学生形认知，顺利實现新旧知识交接......”。

9、“.....关键词思维定势潜能引导优化思维是大脑对客观现实的概括和间接的反映，它从定程度上反映事物的本质及内部的规律性从外到内的整理加工，并以适合于自己掌握的形式加以储存。学生从这些经过处理的新旧知识体系中再次进行分化组合融合，获得新的知识理论体系。教师在教学中，要充分认识到学生的这种整理加工过程是类问题时，会以种比较固有方式去认知或作出反应。它存在着定的问题解决趋向性，既有积极的面，也有消极的面......”。