1、“.....精用智慧之匙，挖掘语文教材中的生命意识语文课程新标准突出强调语文教学要有丰富的人文内涵，而丰富的人文内涵就包括对生命意识的重视，对切生存状态生存环境生命价值的思考和教育。小学语文新课程所选录的课文都是文字隽永文质兼美的佳文，有描写大自然风光旖旎，激发学生对大自然热爱之情的每句每段每篇章都是富有趣味性，最能激发思考性的环节。笔者每每抓住关键字词，抓住蕴含生命力的词，引导学生品读时，心里暖暖的，宛如股股生命的血液从心窝流淌。品读课文生命生命时，抓住词语挣扎跃动冲破品出飞蛾香瓜苗在恶劣环境下强烈的求生欲望顽强生命力，同学们在分析品味过程中，内心不禁发出对飞蛾香瓜苗可贵生命精神的欣赏和赞叹品读作者静听心跳，内心发出震撼片段追寻生命教育与语文教学的和谐共生论文原稿命教育与语文教学的和谐共生论文原稿。议议出主旨，议出精神语文教学活动离不开议......”。

2、“.....再讨论归纳总结的过程。议体现学生本体意识自主学习思考的重要环节。笔者在讲授个中国孩子的呼声这课文时，利用小组合作交流探讨问题作者雷利为什么要致信给联合国秘书长加利先生中国孩子的呼声中，你听到了什么小组成员在交欣赏生命热爱生命，共生人人和谐生生快乐的美好境界。精用智慧之匙，挖掘语文教材中的生命意识语文课程新标准突出强调语文教学要有丰富的人文内涵，而丰富的人文内涵就包括对生命意识的重视，对切生存状态生存环境生命价值的思考和教育。小学语文新课程所选录的课文都是文字隽永文质兼美的佳文，有描写大自然风光旖旎，激发学生对大自然热爱之情的有描绘动物可爱乖巧聪明特点以个同学鲜活的生命得以在小时后获救。教学中，笔者巧妙选材，精心设题。如向学生们抛出关键问题为什么这孩子坚信父亲定会来救他学生纷纷举手发言说道因为父亲很爱他......”。

3、“.....父亲不会眼睁睁看着儿子死去儿子很坚强对生命充满渴望笔者通过提问小组讨论分角色对话表演回顾课文触摸春天中的热爱生活的盲孩安静，再跳出文本延伸课外研读假如给捆绑式小组的特点是，组与组之间实力均衡，小组内部存在差异。以小组为单位，组内你帮我扶，共同进步。在这样的小组分配前提下，课堂学习气氛显得轻松活泼而又团结互助，有利于学生自主顺利完成学习任务，从而促成他们亲密融洽的合作关系，进而深入探究语文奥妙，提高语文课堂的学习效率。在捆绑式小组合作下，每个学生都可以不同程度展示自己，互助互乐，学生间是友好和谐共同生命意识启迪的内容，引导学生以文字形式表达出来以升华对生命的认识。如，笔者在教学完毛主席在花山夜的工作时，和学生共写下水文，传播正能量，剖析赞扬国家领导人关爱人民帮助群众生活简朴不辞劳苦，表达笔者的敬仰爱戴之情之外，培养学生以国为傲，善待自己善待他人......”。

4、“.....让生命焕发光彩，让人生有价值有意义。巧设小组合作，擦亮语文生活中的生命灵光笔者的附近班级的学生成了白鸽的超级粉丝，蜂拥而上，把白鸽吓得处逃窜，于是，笔者班级小助手立刻组队分两头，拦截过往学生，组织本班学生隔着课室玻璃窗静静地观赏白鸽大哥的举手，投足。而笔者也在远处静静欣赏这美好和谐的人鸽和谐图。那周，很多学生都在周记本里记录了这难忘的刻。平时，班级里飞进的只黄蜂，课室外走廊生长的植物受挫折的学生都会成为学生呵护生命的美好见证，起。生小涵为了带领好班级早读午练，总是最早个到校。生小佳从不嫌弃期待生小武，经常在课间放学后甚至在周末帮助小武听写，指导背诵订正错题，小武成绩有很大提高。生明明发现高老师对待工作认真执着对待期待生从不放弃，常常指导班干工作，关爱每个学生，是最美的老师。儿童的心灵是那么纯净美好，只要我们老师善于引导学生鼓励学生，生命就会出现更多的感动......”。

5、“.....在教学中，笔者善于抓住有利于学生表达对生活的认识对文本解读的感受对生命意识启迪的内容，引导学生以文字形式表达出来以升华对生命的认识。如，笔者在教学完毛主席在花山夜的工作时，和学生共写下水文，传播正能量，剖析赞扬国家领导人关爱人民帮助群众生活简朴不辞劳苦，表达笔者的敬仰爱戴之情之外，培养学生以国为傲，善待自己善待他人，努力塑造完善自我，让生命追寻生命教育与语文教学的和谐共生论文原稿课堂，灵巧设臵了捆绑式合作小组以打造高效课堂。捆绑式合作小组不同于传统随机分配的人小组。我们是大班制教学，以笔者所教班级为例，全班人，分成個学习小组，每组至人。小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生中等生期待生合理地搭配捆在起。追寻生命教育与语文教学的和谐共生论文原稿。生命教育理念下的小学语文教学研究新课程导学......”。

6、“.....冯梅，禹永红生命教育视线下语文教学探析河北师范大学学报，。写写出感受，写出体验语文学习就是以语言文字为载体，这是品味感悟语言的出发点，也是深化认识提高语文能力的归结点和落脚点。在教学中，笔者善于抓住有利于学生表达对生活的认识对文本解读的感受读假如给我天光明，学习坚强焕发生命力的海伦凯勒。最后，回放汶川大地震感人画面，让学生认可珍爱生命，珍视同学间的美好的大爱，让学生认识到自己的家庭亲人朋友的重要性，从而庆生乐生和乐美好。捆绑式小组的特点是，组与组之间实力均衡，小组内部存在差异。以小组为单位，组内你帮我扶，共同进步。在这样的小组分配前提下，课堂学习气氛显得轻松活泼而又团结互助，有利于学也会成为学生很好的写作题材。桃李不言，下自成蹊。生命教育浸润每个孩子的心灵并非易事，但这正是语文教师的价值所在。作为语文教育者......”。

7、“.....提高学生自信，提升学生心理素质，让每位学生快乐成长。同时，让教师以高尚的师德点化润泽每个学生的心灵，不断创新，焕发语文教学活力，激扬生命活力，和谐共生乐育，共绘教育理想蓝图。参考文献黄蓉，笔者还让每个学生饲养只小动物或养盆花棵小树，精心照料，记录养花种草等日记，每周挑选份在班里范读，让学生知晓生命萌芽发育成长的不易，感受生命干枯受损甚至落叶凋零枯竭的痛苦，从而推物及人。正因为笔者教育学生总是以正能量的积极心态对待，把爱均匀撒向每个学生，生活中也会给笔者和同学们带来很多的惊喜。在个暖暖的午后，课室门前的栏杆上停了几只可爱的白鸽，瞬间焕发光彩，让人生有价值有意义。巧设小组合作，擦亮语文生活中的生命灵光笔者的课堂，灵巧设臵了捆绑式合作小组以打造高效课堂。捆绑式合作小组不同于传统随机分配的人小组。我们是大班制教学，以笔者所教班级为例，全班人，分成個学习小组......”。

8、“.....小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生中等生期待生合理地搭配捆自主顺利完成学习任务，从而促成他们亲密融洽的合作关系，进而深入探究语文奥妙，提高语文课堂的学习效率。在捆绑式小组合作下，每个学生都可以不同程度展示自己，互助互乐，学生间是友好和谐共同进退的合作伙伴关系，实现生生闪光组组绽放课堂活力教育目标。写写出感受，写出体验语文学习就是以语言文字为载体，这是品味感悟语言的出发点，也是深化认识提高语文能力的归结点和追寻生命教育与语文教学的和谐共生论文原稿大爱，让个同学鲜活的生命得以在小时后获救。教学中，笔者巧妙选材，精心设题。如向学生们抛出关键问题为什么这孩子坚信父亲定会来救他学生纷纷举手发言说道因为父亲很爱他，父子之间有约定父亲和儿子在彼此心中很重要......”。

9、“.....再跳出文本延伸课外研有描绘动物可爱乖巧聪明特点以激起学生爱动物，尊重生命意识善待他人的有包含亲情宝贵父母情深以燃起善待自己善待家人的也有蕴含对祖国眷恋的以激发爱国情感，树立有国才有家的家国情怀，实现自我提升生命价值的构成巧妙无比色彩斑斓的语文百花园。漫步园间，我们禁不住驻足欣赏，采掘些缤纷的生命小花，馈赠给学生。面对蕴涵丰富的课文，我们要智慧挖掘文章内涵，精心筛选适合，品出了作者强烈的生命意识坚定的信念，有自信的追求品出作者不虚度光阴，为理想而顽强拼搏的积极人生态度品出她珍爱生命创造价值的理想。穿透语言文字的力量，面对可歌可泣的生命精神，我们无不受到精神的震撼和洗礼。教师具有点化和润泽生命的职责，可利用语文学科的人文精神和生命意识这重要的教育资源，以灵动有生命力的文字为载体，以学生和谐快乐为主线......”。