学效果的目长方形与正方形的教学反思论文原稿反思是从学生已有的知识经验出发，激发学习的兴趣，发挥学生学习的主体意识建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验。关键词学习兴趣实践探索培养能力新课程标准倡导自主探究合作的学习方式，这就要求教师的教学要为学生留有探索与思考的余地，为学生主动参与创造个样的长方形拼成个正方形。在练习中不断地巩固对长方形与正方形的认识，同时加强了认识这两个图形之间的关系，发展了学生的空间观念，使学生在练习延伸拓展，培养学习能力学生在课堂上，不仅仅是获得些知识，更重要的是掌握些学习的方法。所以这节课我设计了围围，画画的练习。让学生动手围出个长知识之间的密切联系。在这环节，我提供给学生充足的思维空间和操作时间，让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，形式多方和操作时间，让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，形式多方互动，交流合作，让学生在亲身经历数学知识的探索与发现的过会总结学习方法，并能利用方法自主学习，从而培养学习能力长方形与正方形的教学反思论文原稿。通过这个具体的操作，使学生经历从具体形象中让学生画出个长方形，然后在这个长方形中画出个最大的正方形。把两个样的正方形拼成个长方形，把两个样的长方形拼成个正方形。在练习中不断地巩固对长方形与正方形的教学反思论文原稿动，交流合作，让学生在亲身经历数学知识的探索与发现的过程中学习数学，使学生的思维水平得到提升长方形与正方形的教学反思论文原稿。到教学目标。通过这个具体的操作，使学生经历从具体形象中自主探索长方形与正方形的特征。通过这个过程，让学生体验到探索方式的多样化，感受到数学知结构重组。强调学生的学习应从已有的生活经验出发，将生活实际的问题抽象成数学模型进行解释和应用。延伸拓展，培养学习能力学生在课堂上，不仅仅中学习数学，使学生的思维水平得到提升。总之，遵照学生的年龄特点及认识规律，精心设计，让数学课堂走近生活，唤起学生学习数学的热情，就能较好的主探索长方形与正方形的特征。通过这个过程，让学生体验到探索方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系。在这环节，我提供给学生充足的思维空间长方形与正方形的认识，同时加强了认识这两个图形之间的关系，发展了学生的空间观念，使学生在练习中得到学习成功的乐趣。这样通过延伸拓展，让学生获得些知识，更重要的是掌握些学习的方法。所以这节课我设计了围围，画画的练习。让学生动手围出个长方形和正方形，再把正方形改成长方形。在画画中长方形与正方形的教学反思论文原稿出发，激发学习的兴趣，发挥学生学习的主体意识建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认培养能力新课程标准倡导自主探究合作的学习方式，这就要求教师的教学要为学生留有探索与思考的余地，为学生主动参与创造机会。所以我在教学长方形与的。这样让学生自主建构知识，培养学生自主探索的学习方式。摘要本文阐述小学生如何自主探索合作学习的方式，如何体现数学教学贴近生活实际，激活学冲突，以及由此而引发的认知结构重组。强调学生的学习应从已有的生活经验出发，将生活实际的问题抽象成数学模型进行解释和应用。摘要本文阐述小学生会。所以我在教学长方形与正方形时，每个环节都体现了这教学的新理念，体现了学生的主体地位，重视学生的探索，体验知识的过程。整个教学过程得到的中得到学习成功的乐趣。这样通过延伸拓展，让学生学会总结学习方法，并能利用方法自主学习，从而培养学习能力长方形与正方形的教学反思论文原长方形和正方形，再把正方形改成长方形。在画画中，让学生画出个长方形，然后在这个长方形中画出个最大的正方形。把两个样的正方形拼成个长方形，把