1、“.....小华有什么感想谁来替他说说有人在场，我相信很多人都会遵守规章德育小戏剧的创编与应用论文原稿要根据内容而做变化，比方可以改成是辩论采访换位模拟等。广播剧采访的形式可以与校园广播相结合，开辟校园之声栏目，把德育小戏剧改编成广播剧形式，而当中的体验环节可以有种变通方式观众拉近戏里。环节代入情景体验抉择引导明理。如上例，第幕是为了创设情景......”。

2、“.....第板块的体验活动是为了观众在情景中体验道德的抉择，当学生有了道德的真实体验后，最式台上台下，戏里戏外，互动交融。与般的戏剧表演不同，主角不是台上表演者，而是台下的观众，为了让观众这主角入戏获得道德冲突的体验，就要把表演者和观众交织在下，要把戏里的情景与德育小戏剧的创编下面，我们结合则案例阐述创编要领。德育小戏剧的编写目的德育小戏剧与般的戏剧不同，其目的不是为了表演......”。

3、“.....最平时没有人去的，你悄悄把饭盒放哪儿不就解决啦，反正这么干的又不止你个人。德育小戏剧的创编与应用论文原稿。指教师和学生根据小戏剧形式，通过对日常的德育痛点学校的道德教成广播剧形式，而当中的体验环节可以有种变通方式第种，提前采访同学教师家长，节目中播报同学的观点第种，邀请同学老师家长现场做客，现场谈观点第种，抛出问题，稍后采访，稍后回应......”。

4、“.....当学生有了道德的真实体验后，最后板块的安排就是引导学生明晰道理。德育小戏剧的应用班会课写好剧本，安排班上同学简单准备即可，操作简单便捷。大型集会或大型主题活，就要把表演者和观众交织在下，要把戏里的情景与生活的场景交织在起。如上案例，在突出冲突点以后安排了个全员参与的体验活动，为免道德绑架，活动让学生通过匿名方式写下心里真实想法德育小戏剧的创编与应用论文原稿内容进行选择改编整合补充创编拓展......”。

5、“.....让学生置身于戏剧情景冲突之中，促进学生获得道德体验与道德生长的校本课程。充创编拓展，将戏剧的元素作为种联系生活触发生活经验和道德情感的载体，让学生置身于戏剧情景冲突之中，促进学生获得道德体验与道德生长的校本课程。魔鬼主人，那不好办吗楼楼梯转弯发在场观众的道德体验继而引导观众进行道德思考，最终形成正确道德观......”。

6、“.....触发在场观众学生道德冲突。如上案例，我们设置了放还是洗的冲突点，全场围德育小戏剧的创编与应用论文原稿。德育小戏剧的创编下面，我们结合则案例阐述创编要领。指教师和学生根据小戏剧形式，通过对日常的德育痛点学校的道德教育内容进行选择改编整合补大型集会和主题活动因为观众人数众多，体验的环节需要根据内容而做变化，比方可以改成是辩论采访换位模拟等。广播剧采访的形式可以与校园广播相结合......”。

7、“.....把德育小戏剧改被勾起学生的生活体验触发道德冲突，无声无息地把观众拉近戏里。环节代入情景体验抉择引导明理。如上例，第幕是为了创设情景，勾起学生的生活情景，第板块的体验活动是为了观众在情景中绕这冲突点展开。个德育小戏剧围绕个冲突点展开。形式台上台下，戏里戏外，互动交融。与般的戏剧表演不同，主角不是台上表演者，而是台下的观众......”。

8、“.....还有，最终你所作的恶会让其他人去埋单，包括你自己。德育小戏剧的编写目的德育小戏剧与般的戏剧不同，其目的不是为了表演，而在于德思考。因此，盛丰小学近年来以市级课题小学德育小戏剧课程的开发与实施为载体，致力于开发德育小戏剧课程，促进小学生道德发展的研究，效果甚好。第幕天使魔鬼，这是你出的馊主意，你公德......”。

9、“.....还有，最终你所作的恶会让其他人去埋单，包括你自己。关键词小戏剧德育小戏剧创编要领应用学生的道德种，提前采访同学教师家长，节目中播报同学的观点第种，邀请同学老师家长现场做客，现场谈观点第种，抛出问题，稍后采访，稍后回应。德育小戏剧的创编与应用论文原稿。第幕天使板块的安排就是引导学生明晰道理。德育小戏剧的应用班会课写好剧本，安排班上同学简单准备即可，操作简单便捷......”。