关键词学前特教班班主任班级管理班级是教育机构的基本单位，是孩子最先进入的个小社会，班级是孩子们最具影响力的活动平台，班主任是班级管理的核心力量，班级管理对任何个班主任来说都是项具备挑战性的工作，班级直接影响孩子们的身心发展与进步，而影响的优劣视班级管理的质量而定。学前特殊儿童因障碍类型残疾程度不行为问题等复杂性孩子都爱游戏。岁儿童学习与发展指南明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏活动有助于改善孩子们的不良情绪。如在常规活动中增设泡泡游戏，孩子们爱泡泡，通过泡泡游戏，孩子们尽情地在游戏中追逐玩耍，在吹看抓泡泡的过程中得到内心不良情绪的释放如在户外活动增设追球游戏，班级教师带领孩子们在操场上追球，抛球和踢球，孩子们能够开心地跟随，在游戏中让孩子爱上学前特教班班主任班级管理工作问题与对策论文原稿操作书为主，以此增加孩子阅读的兴趣，同时减少争抢书籍的情况发生。学前特教班班主任班级管理工作问题与对策论文原稿。日生活常规建立的好坏，对孩子们的常态生活产生消极影响。部分孤独症谱系及智力发育障碍幼儿因心理与生理发展较慢，感知觉方面的能力较差，加上没有对孩子的喝水问题建立常规，导致喝水较少，容易引发身体健康的其它异常。解决学前特教班班级管理现存问题的孩子们的常态生活产生消极影响。部分孤独症谱系及智力发育障碍幼儿因心理与生理发展较慢，感知觉方面的能力较差，加上没有对孩子的喝水问题建立常规，导致喝水较少，容易引发身体健康的其它异常。解决学前特教班班级管理现存问题的方法掌握孩子的基本能力通过档案了解孩子的家庭基本情况，熟悉孩子的成长状况，分析孩子们的评估结果，同时结合对孩子的观察，对本班孩子的基本能力进的难度，怎样做好学前特教班班主任对班级管理的工作，是当前学前特殊教育领域中需要解决的问题之。本班孩子的运动能力较好安坐能力较差喜欢通过视觉方式进行学习喜欢操作类的玩具特别喜欢交通工具部分孩子喜欢绘本阅读大部分孩子具备进食小便洗手穿脱鞋子的能力。增加游戏活动，让孩子爱上幼儿园游戏是幼儿的天性，所有的孩子都爱游戏。岁儿童学习与发展指南明确提出，游戏是促进幼摘要班级是孩子们生活的小社会，班级管理工作的优劣，可以影响整个学前特教班孩子们的身心发展与进步，孤独症谱系及智力发育障碍幼儿组成的特教班因障碍类型残疾程度不行为问题等复杂性因素，增加了班主任对班级管理的难度，研究者通过发现与分析班级的现存主要问题，采取建立孩子日常规优化班级环境创设运用多媒体辅助教学以及建立良好家园合作关系的方法来解决学前特教班的班级管，拍摄了个俊俊在园进餐时的视频给家长，这个视频清楚地记录教师教育俊俊进餐时的方法和步骤，后家长根据视频的方法指导孩子用餐，同时也会给孩子观看视频，俊俊在家进餐的行为得到了较大的改善。学前特殊需要儿童的早期干预离不开家长的配合与支持，家长配合度的好坏直接影响孩子早期干预阶段的康复教育效果。做好家园共育，首先要了解家长，通过面对面电话微信的沟通方式了解家长渗透孩子日生活，提升集体教学活动的教学质量利用音乐多媒体辅助教学提高孩子参与日生活活动的积极性。如在排队环节中播放排队歌在喝水环节中播放爱喝水在如厕环节中播放我要上厕所在起床环节中播放快乐起床歌等。用音乐多媒体伴随孩子每个环节的学习，不仅改善了孩子们的不良情绪，同时提高了孩子们主动参与活动的积极性。利用动画多媒体辅助教学提高孩子参与日教育活动中的专注力弄。班级教师继续通过肢体辅助的方式讓孩子们回到椅子上坐好，这次虽然有的孩子听指令了，但是坚持安坐椅子上的时间并不长，离桌行为继续发生，节十分钟的主题课很难顺利开展。日教育常规的建立好坏，直接影响个集体教学活动的质量，部分孤独症谱系障碍及智力发育障碍幼儿注意力很难集中而且容易分散，在集体教学活动中时常不能够专注地听取个指令或坚持完成个小活动，活动中个首先要了解家长，通过面对面电话微信的沟通方式了解家长，了解家长的性格特征心理状态角色地位等其次让家长了解孩子在园的具体情况再次，指导家长运用科学的方法对孩子进行家庭康复与教育。通过建立良好的家园合作关系，才能让孩子得到进步的发展与进步。参考文献张文京特殊教育班级管理与建设重庆重庆大学出版社，张金陵幼儿园班级管理上海华东师范大学出版社，彭佩琴幼儿园班学前特教班班主任班级管理工作问题与对策论文原稿，了解家长的性格特征心理状态角色地位等其次让家长了解孩子在园的具体情况再次，指导家长运用科学的方法对孩子进行家庭康复与教育。通过建立良好的家园合作关系，才能让孩子得到进步的发展与进步。参考文献张文京特殊教育班级管理与建设重庆重庆大学出版社，张金陵幼儿园班级管理上海华东师范大学出版社，彭佩琴幼儿园班级管理方法举隅中国校外教育，。捏米饭，其实在班级俊俊进餐的行为已经有较大改善，后分析原因其实是和家长没有进行深入的沟通和交流，没有与家长建立良好的家园合作关系。后来就孩子进餐行为问题对家长进行再次追问，发现孩子在家进餐行为问题得不到改善的原因是家长没有给孩子个正确的进餐方法与教育，而教师也没有给与家长个科学指导方法，后根据家长现有的教育水平，班级教师利用示范语言提示和肢体辅助的策略用餐时不好好吃饭，经常把饭粒掉到桌子上，还经常用手去捏米饭，其实在班级俊俊进餐的行为已经有较大改善，后分析原因其实是和家长没有进行深入的沟通和交流，没有与家长建立良好的家园合作关系。后来就孩子进餐行为问题对家长进行再次追问，发现孩子在家进餐行为问题得不到改善的原因是家长没有给孩子个正确的进餐方法与教育，而教师也没有给与家长个科学指导方法，后根据家长现有。如在主题教学活动中，班级教师通过运用多媒体辅助教学设备投影仪，教师通过动画的制作加以动画小视频的方式，提高孩子专注活动内容的时间，再结合实物操作类的自制教具与学具，提高孩子在集体教学活动中的教学质量。加强与家长的联系，共同促进孩子的发展与进步案例离园时间，俊俊小朋友的妈妈在接俊俊时反应俊俊在家用餐时不好好吃饭，经常把饭粒掉到桌子上，还经常用手去孩子的走动行为容易引发其它孩子模仿而进步影响集体教学活动的顺利开展。学前特教班班主任班级管理工作问题与对策论文原稿。增加可视化流程图。在洗手间增加幼儿如厕视觉流程图，给与如厕有困难的孩子视觉支持，以让孩子们能更好地学会如厕技能增设班级主题墙，以周主题为单位对班级月主题墙进行区域划分，通过分区的方式更有利于孩子对本周活动内容的理解。运用多媒体辅助教学管理方法举隅中国校外教育，。孩子日教育常规建立差影响班级集体教学活动的顺利开展案例马上就到上主题课的时间了，班级教师下指令让孩子们过来搬椅子上课，孩子们依然继续玩弄自己手上的玩具，完全不理会教师的指令，班级教师通过肢体辅助的方式个个地让孩子们搬椅子坐在指定的位臵上，可是还不到秒钟，孩子们个接个地从椅子上起来，通过跑跳走的方式到达区角继续拿起玩具开始玩的教育水平，班级教师利用示范语言提示和肢体辅助的策略，拍摄了个俊俊在园进餐时的视频给家长，这个视频清楚地记录教师教育俊俊进餐时的方法和步骤，后家长根据视频的方法指导孩子用餐，同时也会给孩子观看视频，俊俊在家进餐的行为得到了较大的改善。学前特殊需要儿童的早期干预离不开家长的配合与支持，家长配合度的好坏直接影响孩子早期干预阶段的康复教育效果。做好家园共育，学前特教班班主任班级管理工作问题与对策论文原稿用动画多媒体辅助教学提高孩子参与日教育活动中的专注力。如在主题教学活动中，班级教师通过运用多媒体辅助教学设备投影仪，教师通过动画的制作加以动画小视频的方式，提高孩子专注活动内容的时间，再结合实物操作类的自制教具与学具，提高孩子在集体教学活动中的教学质量。加强与家长的联系，共同促进孩子的发展与进步案例离园时间，俊俊小朋友的妈妈在接俊俊时反应俊俊在家因素，增加了班主任对班级管理的难度，怎样做好学前特教班班主任对班级管理的工作，是当前学前特殊教育领域中需要解决的问题之。学前特教班班主任班级管理工作问题与对策论文原稿。增加可视化流程图。在洗手间增加幼儿如厕视觉流程图，给与如厕有困难的孩子视觉支持，以让孩子们能更好地学会如厕技能增设班级主题墙，以周主题为单位对班级月主题墙进行区域划分，通过分区的方式师，在游戏中让孩子爱上幼儿园。摘要班级是孩子们生活的小社会，班级管理工作的优劣，可以影响整个学前特教班孩子们的身心发展与进步，孤独症谱系及智力发育障碍幼儿组成的特教班因障碍类型残疾程度不行为问题等复杂性因素，增加了班主任对班级管理的难度，研究者通过发现与分析班级的现存主要问题，采取建立孩子日常规优化班级环境创设运用多媒体辅助教学以及建立良好家园合作关系方法掌握孩子的基本能力通过档案了解孩子的家庭基本情况，熟悉孩子的成长状况，分析孩子们的评估结果，同时结合对孩子的观察，对本班孩子的基本能力进行分析。本班孩子的运动能力较好安坐能力较差喜欢通过视觉方式进行学习喜欢操作类的玩具特别喜欢交通工具部分孩子喜欢绘本阅读大部分孩子具备进食小便洗手穿脱鞋子的能力。增加游戏活动，让孩子爱上幼儿园游戏是幼儿的天性，所有的行分析。在益智区增加配对与分类的操作墙。由于班级孩子们喜欢操作类的玩具，基于孩子们的现有水平，部分孩子在引导下可以对物品进行配对，部分孩子在引导下可以进行分类，利用最近发展区的原理，通过增加配对与分类操作墙，加以教师的示范和提示，让孩子们在兴趣中操作，让孩子在操作中体验成功。调整语言区。根据孩子的年龄特点增加同类书籍，同时以