1、“.....比如，宿建德江过故人庄。特别是有，进而理解意思体会情感揣摩写法这样个环节，串起了学生完整的自学过程。教学在不枝不蔓的安排中有条不紊地进行着，并自然而自由地得以延展，散发着种简约而不简单的魅力。这是其。其次，曹海永老师把朗读体悟的方式贯穿教学始终，而每次朗读都基于学生的个性化体验和感悟。因此，所谓有感情地朗读在曹老师的课上就变得自然而然水到渠成了。正是在情感的牵引下，学生对语言文字的敏感性得到有效开发，特别是在领会了李白对孟浩然的敬仰之情后。教师用春江花月夜的音乐，用精心设杨柳依依更符合送别的场景。点评语文教学不只是教内容，还应教形式，体会作者是如何通过语言文字来编织情感和意义之网的。即使是揣摩表达方法，也要引导学生自己发现比较和概括，鼓励学生有个性化的表达，这是对阅读者真正的尊重和关注。站着读书在这里得以体现。师太厉害了，你们都快成古诗评论家了,同学们......”。

2、“.....黄鹤楼送孟浩然之广陵这首脍炙人口的名诗仍然广为流传。人们还把这样个故事种真情，写成了歌词，谱出了旋律。让我们起欣赏,师像这样的送别诗还有很多，比黄鹤楼送别教学实录与评析论文原稿教师引导学生前后对照，逐层深入，这是种教学的智慧。黄鹤楼送别教学实录与评析论文原稿。师是呀，李白多么想陪着孟浩然起顺江东下啊。你读进了李白的内心。生孟浩然是李白的故人，此刻，李白只专注地看孟浩然的船了，所以，其他的船都视而不见了。这个孤帆说明李白的眼里只有孟浩然,师用句时髦的歌词就是我的眼里只有你。生孤帆说明李白的眼中只有这只船，因为只有这只船上才有他的兄长和老师。生孟浩然的船非其他船所能比，个孤字写出了这只船的独无。其实，这只船这浩然的分敬仰，但还不够，要知道李白对孟浩然的敬仰之情那可是发自内心的。谁能读出十分敬仰师太了不起了，你已经读出了李白对孟浩然的万分敬仰,此处应该有掌声......”。

3、“.....让年之后早已誉满天下的李白，仍然写下了这首赞美孟浩然的诗。来，起读读,生吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。师虽然此时李白的名气已经超过了孟浩然，但他依然将孟浩然的人品比作清芬，对孟浩然的人品高山仰止。现在，你浩然之广陵，蕴含了诗人多少离别之情啊,短短的个字，没有出现个情字，却字字含情句句抒情。这样首脍炙人口的名诗，是值得我们细细品味细细感受的。请同学们再读读这首诗，看看李白是通过什么把这种离别之情表达出来的。生李白是通过写景来表达离别之情的。师写了哪些景物呢师在这么多景物描写中，你觉得哪处特别能表达诗人的离别之情说说你的体会。生我觉得是烟花月，因为这是个充满诗情画意的春天，本应该把酒言欢，吟诗作对，游山玩水，放声歌唱，可现在却面临着离别，面师通过刚才的交流我们发现......”。

4、“.....比如，故人就是题目中的生孟浩然。师扬州就是题目中的生广陵。师下的意思也和之差不多。为什么李白在诗中要换个词换种说法大家可以把这几个词语换到诗中读读比比，看看有什么发现。生我觉得是为了避免重复。师言之有理，但不全是这个原因。生如果把故人换成孟浩然，字数就不相等了，就不是诗了。师那如果换成浩然或者孟兄呢生这样好像对人不太礼貌。师此时此刻，李白如此敬仰的兄长和老师就要离他远去，的课文内容读出来吗生能。师肯定生肯定,师绝对肯定生绝对肯定,师故人西辞黄鹤楼这句诗的意思在哪里师恭喜你们都上当了,师你来说说看，错在哪儿了生我们都没仔细思考，应该只要读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。师看来，我们的思维还要更严谨更精准哦,师有意思吧，同桌两位同学也这么读读。点评师生之间同学之间的接读，是引导学生学会学习，互相帮助互相检查互相映衬的很好方式。其实质是合作学习......”。

5、“.....因为学生在有来有往的切磋琢磨中历朗读的热情交流的乐趣和游戏的欢愉。师借助课文中的这些句子，你自己弄懂了古诗哪些字词的意思呢生西辞就是辞别的意思。师是吗辞别是辞的意思，为什么要加个西字呢知道黄鹤楼的位置吗生我知道。因为黄鹤楼在西边，我是从书上的插图上看出来的。师真了不起，通过看图理解了什么叫西辞。有没有谁通过课文知道呢生我是从顺江东下这个词中看出来的，黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是向东而去的。黄鹤楼送别教学实录与评析论文原稿。读诗读文，体会情感师同学们，黄鹤流我们发现，诗中有几个字词和题目中的字词意思是样的。比如，故人就是题目中的生孟浩然。师扬州就是题目中的生广陵。师下的意思也和之差不多。为什么李白在诗中要换个词换种说法大家可以把这几个词语换到诗中读读比比，看看有什么发现。生我觉得是为了避免重复。师言之有理，但不全是这个原因。生如果把故人换成孟浩然，字数就不相等了......”。

6、“.....师那如果换成浩然或者孟兄呢生这样好像对人不太礼貌。师下面老师读句诗，你能把这句诗对应的课文内容读出来吗生能。师肯影子，再到小小的点，以至于最后什么都没有了。可是李白生依然伫立在江边，凝视着远方，只见江春水浩浩荡荡地流向天边师这真是生孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师李白啊，就这样久久地伫立在江边，痴痴地凝视着远方，他的心情也像这江春水波澜起伏。你觉得李白可能在想什么呢生李白可能还沉浸在回忆里，他在回想这段日子两人相处的美好生活。读诗读文，揣摩写法师你们看，首黄鹤楼送孟浩然之广陵，蕴含了诗人多少离别之情啊,短短的个字，没有出现个情字，却字字含情句句抒黄鹤楼送别教学实录与评析论文原稿了思维，更重要的是，课堂上洋溢着朗读的热情交流的乐趣和游戏的欢愉。师借助课文中的这些句子，你自己弄懂了古诗哪些字词的意思呢生西辞就是辞别的意思。师是吗辞别是辞的意思......”。

7、“.....因为黄鹤楼在西边，我是从书上的插图上看出来的。师真了不起，通过看图理解了什么叫西辞。有没有谁通过课文知道呢生我是从顺江东下这个词中看出来的，黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是向东而去的。黄鹤楼送别教学实录与评析论文原稿。景，而是在故意掩饰依依惜别之情。生我想补充说下，李白和孟浩然都是非常豪放的男人，此时此刻却变得如此内敛，可见他们彼此都非常在意对方。师好个掩饰，好个在意,刚才两位同学体会得都很好。藏在心底的依依惜别之情，那是多么细腻而深厚啊,怎么把这种感情读出来呢师越是深刻越是真挚的感情往往表达得越含蓄。你把速度慢下来，声音轻下来，再试次，好吗师你不仅把这种依依惜别之情读在声音中，还读在了表情里。来，我们起来读好这句话。师下面老师读句诗，你能把这句诗对早已誉满天下的李白，仍然写下了这首赞美孟浩然的诗。来，起读读,生吾爱孟夫子，风流天下闻......”。

8、“.....白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。师虽然此时李白的名气已经超过了孟浩然，但他依然将孟浩然的人品比作清芬，对孟浩然的人品高山仰止。现在，你知道为什么李白在诗中称孟浩然为故人了吗生因为故人还暗含了李白对孟浩然无限的敬仰和爱戴之情。用浩然，是直呼其名用孟兄，亲切但不够尊重，这两个词语都不能表达李白对孟浩然的敬仰。师说得真送孟浩然之广陵是首送别诗。你能从中读出诗人怎样的情感呢请同学们自己读读，边读边体会。生我读出了诗人依依惜别的感情，李白非常舍不得孟浩然离开。师是呀，带着这种不舍，你来读读这首诗,师课文中哪些语句也写出了诗人依依惜别忧伤和孤独的离别之情呢请同学们浏览课文，把你找到的句子有感情地读读。师谁来读读自己找到的句子，说说自己的体会生李白和孟浩然会儿仰望蓝天白云，会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情......”。

9、“.....师绝对肯定生绝对肯定,师故人西辞黄鹤楼这句诗的意思在哪里师恭喜你们都上当了,师你来说说看，错在哪儿了生我们都没仔细思考，应该只要读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。师看来，我们的思维还要更严谨更精准哦,师有意思吧，同桌两位同学也这么读读。点评师生之间同学之间的接读，是引导学生学会学习，互相帮助互相检查互相映衬的很好方式。其实质是合作学习，效果显然是好的，因为学生在有来有往的切磋琢磨中历练了思维，更重要的是，课堂上洋溢。这样首脍炙人口的名诗，是值得我们细细品味细细感受的。请同学们再读读这首诗，看看李白是通过什么把这种离别之情表达出来的。生李白是通过写景来表达离别之情的。师写了哪些景物呢师在这么多景物描写中，你觉得哪处特别能表达诗人的离别之情说说你的体会。生我觉得是烟花月，因为这是个充满诗情画意的春天，本应该把酒言欢，吟诗作对，游山玩水，放声歌唱......”。