1、“.....儿童习作的生命体验与真实表达论文原稿。，轻盈了童年孙绍振教授认为，在作文教学中，广泛流行的所谓的真情实感，其实，对于儿童来说，是不到位的，离开了儿童急，越来越害怕，我不敢往前走了，转过身，拼命地睁大眼睛寻找着。突然有人用力拍了下我的背，我吓了跳，回头看，原来是姐姐呀,我又气又急你为什么要吓我姐姐笑着说你现在还打嗝吗咦，好像不打嗝了,我胸口憋着的气下子就散了。返璞归真儿童习作让童年真实义务教育语文课程标准中多处提到要鼓励学儿童习作的生命体验与真实表达论文原稿的阶段，也是与自然相遇最怡然的阶段。爬树摸鱼玩水捏泥巴采野果捉虫子等，样样让孩子们开心，也成了孩子习作时极其丰富的题材......”。

2、“.....可以让孩子们走进季，观察春花秋叶夏雨冬雪，聆听大树的心跳，感受与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想是可以水火相容合为的。所谓真实表达，是儿童以他们清纯的眼光，观看感受思考着这个世界，并真实自然地适切地表达。儿童习作的生命体验与真实表达论文原稿。，快乐了童年童年时代，孩子也最富有玩心。无论是什么东西，只要我们动玩心，它就必然的只处童年的孩子最富有想象力，在他们的世界里，莺歌燕舞，鸟语虫吟，上可飞天，下可入地。秋风在枫叶耳边讲了个笑话，枫叶被逗得脸都笑红了。天太热了，整个世界成了个大烤箱，我都快被烤熟了。柳树，你披着头，散着发，是来不及梳妆吗夜，踩着小猫的脚步来了。返璞归真儿童习作让童年真实义务教育语文生命体验儿童习作让童年丰富......”。

3、“.....学生在习作中写我的经历我的感受等，都是自己独特的生命体验，他们以合适的方式表，孩子们争论世界上到底有没有圣诞老人，大家莫衷是。教师适时引导你每年圣诞节收到了什么礼物呢收到礼物时是怎样的心情孩子们纷纷畅言。教师又追问今年又想收到怎样的礼物节日晚上请睡得不要太沉，静静等待圣诞老人来送礼物哦,课后，教师在班级微信群里提醒家長们为孩子悄悄准备份礼物。下周的取舍语言的控制，学会张弛有度。，细腻地表达教师要善于引导孩子在日常生活中发现细微的题材，让学生学会慢镜头似的细微刻画......”。

4、“.....折射出童年生活的精彩纷呈。在作文练习时，有孩子描述夏天喝晶晶亮透心凉的雪碧，这是微不足道却是最真切而独特的生命体验，每天都有可能发生，他言动作，细微的神态，鲜活的心理等。这样，写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。曾讓学生寻找最美身影，许多孩子的笔下再现了生活中的许多体验，如父亲为女儿剥坚果，母亲半夜为孩子盖被子，老师冬日给学生煮生姜可乐茶等，读来很是感人。摘选段文字门缓缓地，先是打开条缝隙，然后再命体验可以让孩子产生强烈的新奇感和现实感，也可以产生出新的认识和体验。父母的童年故事同学的特别经历家乡的些传说故事等，都可以成为孩子积累的他人的生命体验。有选择地去描写他人的生命体验，学会创意表达，使孩子们成为会讲也会写故事的人。......”。

5、“.....做个善于观察生活儿童习作的生命体验与真实表达论文原稿作文课上，教师便让学生们写圣诞节的发现。有孩子写发现礼物是妈妈送的，圣诞老人就是妈妈,孩子们发出感叹父母用爱心守护，给了我如梦般的童年，让我始终相信着美好。这些孩子真正感受到了爱，理解了爱，他们的思辨将他们心中的理性之灯点燃。儿童习作的生命体验与真实表达论文原稿。雾霭。喝上大口，清甜透凉的感觉充盈整个口腔，那气泡个接着个爆开，好像在舌头上跳舞，带给舌尖阵细微的酥麻感。接着，似乎清凉的小溪顺着嗓子眼儿往下流淌，沁人心脾。孩子们的段段文字篇篇习作成了他们童年清晰而明亮的生命印记，在习作中他们真正拥有了幸福完整的童年圣诞节前的节口语交际课上言......”。

6、“.....静静等待圣诞老人来送礼物哦,课后，教师在班级微信群里提醒家長们为孩子悄悄准备份礼物。下周的作文课上，教师便让学生们写圣诞节的发现。有孩子写发现礼物是妈妈送的，圣诞老人就是妈妈,孩子们发出感叹父母用爱心守护，给了我如梦般描写得却是那么细腻传神玻璃杯中的雪碧是那么晶莹纯澈，仿佛是喜马拉雅山峰上洁白的积雪融化而成。端在手里，那沁凉的感觉直钻毛孔。雪碧中不断有串串细而密的气泡冒出来，有的调皮地排成队你追我赶，有的懒洋洋地粘在杯壁上不动了，有的到了水面就静悄悄地消失了。再看外侧的杯身，似乎蒙上了层薄薄的稍微推开点。我细眯着眼，望见门外伫立着个纤细的身影。微暖的灯光使她的周身泛着圈柔和的光辉。她放慢脚步，轻轻地走过来，仿佛踏云而来。她提住我被子的角，再捏住另外角......”。

7、“.....盖住我的肩膀，又掖了掖被子。不过，也要让学生明白充分地表达并不是想写多少就写多少。要学会情节的的人，知冷暖，懂情义，辨善恶，有颗明敏的心，他的生命体验才能够深刻。深刻的生命体验，可以充分详尽地表达。而想要充分表达，则需要细节支撑。教师应教会学生抓住生活中的细微而又具体的情节，加以生动细致的描绘，它具体表现在对人物景物或场面描写之中。尤其要突出人物的描写鲜明的外貌，生动的语的童年，让我始终相信着美好。这些孩子真正感受到了爱，理解了爱，他们的思辨将他们心中的理性之灯点燃。国学大师钱穆在后宅初级小学教学生作文时，就让学生讲述故事，故事内容或得之传闻，或经由目睹。或闻自家庭，或传自街坊，或有关附近名胜古迹，桥梁庙宇。得之传闻的就是他人的生命体验......”。

8、“.....他们以合适的方式表达出了独无的我，写出我的喜怒哀乐所见所遇所思所悟等，展示我的学习生活，以及我观察和理解的整个世界。圣诞节前的节口语交际课上，孩子们争论世界上到底有没有圣诞老人，大家莫衷是。教师适时引导你每年圣诞节收到了什么礼物呢收到礼物时是怎样的心情孩子们纷纷畅的想象幻想，是谈不上童趣童真的。童真和儿童想象的假定性是密不可分的。身处童年的孩子最富有想象力，在他们的世界里，莺歌燕舞，鸟语虫吟，上可飞天，下可入地。秋风在枫叶耳边讲了个笑话，枫叶被逗得脸都笑红了。天太热了，整个世界成了个大烤箱，我都快被烤熟了。柳树，你披着头，散着发......”。

9、“.....所谓真实，应该符合儿童的天性，是真性情真兴致真趣味真感受等，而不是片面地理解为真而非假真实而非虚构。在儿童的世界里，游戏与工作现实与幻想科学与想象节气的更替季万物便会在他们笔下生动。曾在周末，让孩子走进夜晚，去感受夜晚的独特。后来孩子们写了关于那夜晚的体验，用生动的文字描写了夜的寂静或是夜中所遇。个孩子的作文还发表了姐姐竟然不见了,只有路边黑黢黢的树影，和昏黄路灯下我孤零零人的身影。我慌了，嘴巴里不停地喊着姐姐。我越来越着能是我们的玩具，玩到后来，我们也就成了大自然的个部分了。春夏秋冬，阴晴圆缺，我们都玩过。童年中凡是跟快乐有关的回忆，几乎总与大自然有关，大自然给予了童年太多滋养......”。