都要用文中的内容来支撑。名著选读教学的逆向设计与思考论文原稿。这则案例的主要目标是通过对经典场面的品味朗读，使学生感受到画面的张力人物的形象情节的紧张，从而体会到名著的魅力，激起想读下去的欲望。对此目标，评价的主要依据是学生对重要画面的评析和感悟，读说演呈现的过程。设计教学时，就要紧扣每幅完整却又独立的画面选择不同的教学策略，并逐步放手，实现教学目的。感悟人物形象古典名言行举止的描写进行分析朗读。這就像个小课题，先通过阅读文字揣摩人物言行性格外貌来厘清人物的身份，再读发现彼此之间的联系，形成立体的人物关系图。这样，篇文章所承载的内容就基本都被呈现出来，学生的阅读兴趣也被激发起来了。汲取文化精髓般来说，名著的主题思想比较鲜明，它细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代的读者所称道，并已经深深地影响了中国人的思想观念价值取向。但是，同部作品，不同时期的人们名著选读教学的逆向设计与思考论文原稿并不容易，但可通过个个章节进行梳理。这是个值得探究的课题，很有价值。如，教学红楼春趣文时，教师可这样引导学生进行梳理。这则案例的主要目标是通过对经典场面的品味朗读，使学生感受到画面的张力人物的形象情节的紧张，从而体会到名著的魅力，激起想读下去的欲望。对此目标，评价的主要依据是学生对重要画面的评析和感悟，读说演呈现的过程。设计教学时，就要紧扣每幅完整却又独立的画面选择不同的教学策略，并面更具体的学习。因此，在教学活动之前，我们要努力思考古典名著学习要达到的目的到底是什么以及怎么评价的问题。只有关注预期的学习结果，关注学生的学，才能专注于实现这些结果的内容方法策略活动等，才有可能产生适合的教学行为。以终为始是最好的设计。我们要从学习结果开始进行思考，展开课堂教学设计。其，让学生迅速找找关于周瑜的描写，思考作者为何也花不少的笔墨写周瑜。最后，教师出示写诸葛亮的成语和出读书，读整本的书要求。鉴于编者意图学生的兴趣以及教材本身的特点，我们要进行科学的教学设计，要在有效的课堂时间内达成方法的渗透兴趣的激发，使学生愿意也善于在课后去阅读这些古典名著的目标。本篇就统编教材年级下册第单元的教学，谈谈自己的思考。逆向设计的科学性依据如果目的地未定，那怎么走都行，但不知道会走向何方如果目的地已定，就会朝这个方向行走，很快就会到达。这是逆向设计理念给出的句话。和其摘要古典名著是中华民族文化的精华，也是民族文化的载体。统编教材在年级下册编选了古典名著单元。教学这单元，教师要认真解读文本，并根据文本特点和学生的实际能力，采取逆向设计的策略，引导学生思考学习。课堂上，重点从妙解难懂词句品味经典场面感悟人物形象理清人物关系汲取文化精髓领会结构安排等几个方面引导学生展开探究，让学生沉入名著中，体会小说的思想及艺术魅力，受到民族文化的熏陶感染。关键词名著作，选择个故事练习复述，推荐上台表演，大家进行点评。其，让学生观看看视频，以加深印象。最后，引导学生思考课文最主要的地方是武松打虎的片段，非常精彩，将武艺高强的武松形象刻画得入木分。作者为何还写前面喝酒上冈的内容再好好读读酒家与武松的对话，是不是有点多有点碎你觉得可否删去其中的些，为什么经过研究，学生发现都不能删去，因为几个故事之间是有逻辑性的，有因果关系的，对话内容亦是层层递引起新的思考。经典文本，尤其是名著节选，哪怕是个片段，其内容也是相当丰富，教师要认真详细地进行解读。年级下册第单元的教学目标就是初步学习阅读名著的方法。由于名著的篇幅都较长，所以目标要有针对性侧重性，不能面面俱到。只有这样，学生才能学得深刻，教师才能教得明白,。其，让学生把词语放入相应的句子里，读出自己的感觉。最后，让学生再读全文，找找类似的词语，采用刚才的方法进行解释，并談自己的感等，才有可能产生适合的教学行为。以终为始是最好的设计。我们要从学习结果开始进行思考，展开课堂教学设计。名著选读教学的逆向设计与思考论文原稿。首先，让学生按照事情发展顺序，归纳课文主要写了以下几件事喝酒。其次，想想这几件事分别在哪几小节，读读，尝试分开进行复述。其，小组合作，选择个故事练习复述，推荐上台表演，大家进行点评。其，让学生观看看视频，以加深印象。最后，引导学生思考课文最主本篇就统编教材年级下册第单元的教学，谈谈自己的思考。逆向设计的科学性依据如果目的地未定，那怎么走都行，但不知道会走向何方如果目的地已定，就会朝这个方向行走，很快就会到达。这是逆向设计理念给出的句话。和其他领域的专业人员样，教育领域的设计师要考虑自己的受众，考虑教学设计的有效性最终都取决于学生对预期学习目标的完成程度，因此设计教学的主要目的就是提升教学效率。任何行业都要受到标准的指导和名著选读教学的逆向设计与思考论文原稿的，不断推动故事前进的。此则设计的目的就是通过寻求故事之间的关系对话之间的关系，让学生感悟到名著的逻辑魅力，并能引起新的思考。经典文本，尤其是名著节选，哪怕是个片段，其内容也是相当丰富，教师要认真详细地进行解读。年级下册第单元的教学目标就是初步学习阅读名著的方法。由于名著的篇幅都较长，所以目标要有针对性侧重性，不能面面俱到。只有这样，学生才能学得深刻，教师才能教得明白,。味经典场面古典名著有很多的经典场面描写。它对人物形象的烘托故事情节的推动环境气氛的渲染等都有着非常重要的作用，是古典名著重要的表现艺术之。如，景阳冈文有这样段描写武松见了，叫声呵呀,从青石上翻将下来武松却又闪在边。名著选读教学的逆向设计与思考论文原稿。首先，让学生按照事情发展顺序，归纳课文主要写了以下几件事喝酒。其次，想想这几件事分别在哪几小节，读读，尝试分开进行复述。其，小组合生思考学习。课堂上，重点从妙解难懂词句品味经典场面感悟人物形象理清人物关系汲取文化精髓领会结构安排等几个方面引导学生展开探究，让学生沉入名著中，体会小说的思想及艺术魅力，受到民族文化的熏陶感染。关键词名著选读逆向设计策略方法统编教材课文的选编特别强调经典性，注重文质兼美，同时还适当兼顾时代性教材选文把人文性放在最重要的位臵，重视激发学生的兴趣，强调课得，回归守正立场。其中，有类文章比悟。先小组分工搜集并汇总，然后合作解决，最后进行汇报交流。此则案例的目标主要是通过各种方法理解些词语，并由此辐射到句段，直至串起整篇文章，激发学生阅读的乐趣。对此目标，评价的主要依据是学生在课堂上对词语的品味句段的朗读合作寻找并理解其他词语的过程等整体的表现。因此，在设计教学时紧扣独特的词语，进行分类，让学生找到规律，并给予不同的方法指导，这样便于放手学生自学汇报，从而实现教学目的。要的地方是武松打虎的片段，非常精彩，将武艺高强的武松形象刻画得入木分。作者为何还写前面喝酒上冈的内容再好好读读酒家与武松的对话，是不是有点多有点碎你觉得可否删去其中的些，为什么经过研究，学生发现都不能删去，因为几个故事之间是有逻辑性的，有因果关系的，对话内容亦是层层递进的，不断推动故事前进的。此则设计的目的就是通过寻求故事之间的关系对话之间的关系，让学生感悟到名著的逻辑魅力，并约束。教师作为设计师也要受到定标准的限制，不能随心所欲地以任何方式讲授任意主题内容，而必须要有目的有依据。好的教学设计，不仅是为了让学生获得些新的知识技能，而且是以目标及其潜在的价值为导向，使学生进行更全面更具体的学习。因此，在教学活动之前，我们要努力思考古典名著学习要达到的目的到底是什么以及怎么评价的问题。只有关注预期的学习结果，关注学生的学，才能专注于实现这些结果的内容方法策略活较特别，即名著选读类，它明确要引导学生重点学习古典名著的方法。因此，激发兴趣传授方法自主阅读，是名著选读类课文教学的方向。通过这些阅读策略，引导学生更加重视阅读实践，努力实现课标所提出的多读书，读好书，好读书，读整本的书要求。鉴于编者意图学生的兴趣以及教材本身的特点，我们要进行科学的教学设计，要在有效的课堂时间内达成方法的渗透兴趣的激发，使学生愿意也善于在课后去阅读这些古典名著的目标名著选读教学的逆向设计与思考论文原稿更具有复杂性，是诱发学生深入探讨的面。古典名著的人物众多且相互关联，梳理整本书的人物关系并不容易，但可通过个个章节进行梳理。这是个值得探究的课题，很有价值。如，教学红楼春趣文时，教师可这样引导学生进行梳理。摘要古典名著是中华民族文化的精华，也是民族文化的载体。统编教材在年级下册编选了古典名著单元。教学这单元，教师要认真解读文本，并根据文本特点和学生的实际能力，采取逆向设计的策略，引导著的人物众多且个性鲜明，给人的印象深刻回味无穷。这源于作者的人物塑造巧妙的描写。这是吸引学生阅读并愿意去模仿着写的重要方面。如，教学草船借箭文时，教师可这样引导学生感悟人物形象。首先，引导学生思考诸葛亮被称为智绝，古今贤相第奇人。请你读文章小节，找出诸葛亮的言行心理神态描写的语段，进行批注分析，尝试提炼概括出他的性格特点。其次，让学生紧扣人物言行举止的描写进行分析朗读。其，让学生迅会有不同的解读。学生每次阅读都会有不同的感受和体验。阅读时，写些评论笔记读后感等，不仅可以加深对作品的理解，而且能汲取文化精髓。如，教学猴王出世文时，可这样引导学生阅读。首先，提出问题石猴是怎么出世的又是如何成为猴王的其次，引导学生思考有评论家认为石猴是个集猴人神于体的综合体形象。对此，你怎么看请到文中找依据做点评，为即将的辩论做好准备。其，让学生分成小组，进行辩论。要求每次辩逐步放手，实现教学目的