或者改变授课方式多与学生进行交流，培养融洽的师生关系。这种教学模式的组长牵头进行检测反馈生字词掌握情况小声试读全文，小组交流明确长句断句以致反复朗读直至熟练。这种模式的长处课堂上，教师可以根据学生的实际学习情况因材施教，及时修改。老师所要教内容可以根据学生的听课状态进行修改，备课时老师可能会对教材学生进行充试析灌输式与先学后教文言文教学的优劣论文原稿授课内容，或者改变授课方式多与学生进行交流，培养融洽的师生关系。这种教学模式的弊端灌输式文言文教学最大的弊端就是教师是课堂的主体，教师讲的内容股脑儿的灌输到学生的脑子里，学生不用去思考，只要拿着笔记背诵。没有完全发挥学生的多种感官参与到课堂老师所要教内容可以根据学生的听课状态进行修改，备课时老师可能会对教材学生进行充分预设，但是课堂的学习主体是活的，总会出现意想不到的问题。针对这些问题就需要老师在课堂上把握好主要的教学内容，根据学生的实际情况调整教学方法和教学进度，让大多数学学生从被动学习变成主动学习。这种以讲授接受为主的教学模式比较强调语言知识的输入而忽视了语言的运用，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性和创造力，更不利于学生文言文综合实际应用能力的培养。灌输式文言文教学模式多沿用简介作者和背景导入背本环节侧重于训练学生目的性记忆的能力学生独立背诵先背下来的同学到黑板展示默写后背下来的同学在组内背诵展示。先学后教，当堂训练的课堂教学，是真正做到以学生为主体，以学生的自主学习小组的合作学习为主要学习方式，以培养学生的学习兴趣为载体，文教学方法例说新作文，。译此环节侧重于基础性学习的学习方法的指导。结合注释了解文章大意，记录共性疑难班内释疑解疑记忆重点词句解释独立疏通文义小组推荐学生译文讲解其余学生补充纠正完善。析本环节侧重于对学生学习技能的训练出示目标组好地掌握相关的文言文知识。文言文的学习方面需要老师的讲解，另方面还需要学生自主地去识记相关的知识点。在教学过程中教师首先要激发学生学习文言文的兴趣，然后在课前要给予明确提示，明确阅读要求课堂中采用创设情境，多角度诵读，学生自主翻译理解，教师的教育形式，能让学生主动地去学习文言文，培养阅读文言文的兴趣。恰当地运用文言文教学模式，优化文言文教学先学后教，当堂训练这新型文言文教学模式具有很强的优越性，但同时也存在些不足之处。传统灌输式文言文教学模式，虽然存在着许多不尽人意的地方，但记忆重点词句解释独立疏通文义小组推荐学生译文讲解其余学生补充纠正完善。析本环节侧重于对学生学习技能的训练出示目标组内回顾文章内容结合习题批注加深理解品析优美句段写读后感小组内交流讨论，统见解小组汇报，组间补充纠正教师引试析灌输式与先学后教文言文教学的优劣论文原稿回顾文章内容结合习题批注加深理解品析优美句段写读后感小组内交流讨论，统见解小组汇报，组间补充纠正教师引导学生，解决学生的疑难问题教师拓展延伸教师小结或学生汇报小结。试析灌输式与先学后教文言文教学的优劣论文原稿。学生的主体能力为宗旨，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂课本所要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文文段，提高他们的文言文阅读能力。参考文献熊俊峰文言文语感教学的操作步骤中学语文，崔素云立足吟诵添新加趣初中文言后教，当堂训练的课堂教学，是真正做到以学生为主体，以学生的自主学习小组的合作学习为主要学习方式，以培养学生的学习兴趣为载体，以提高学生的语文素养为目标的教学方式。在实际教学中效果良好。这种模式的长处这种模式能充分调动学生学习的主动性，让学生适当点拨，巩固练习的环节，把灌输式文言文教学中的优点和先学后教，当堂训练教学模式的优点有效地结合起来，让文言文绽放出它独有的光彩，成为学生爱学，老师爱教的类文章。总之，教师在设计教学形式时，不管采用哪种教学模式，教师应以培养学生的主体意识调它并非完全无是处。因此，在摒弃其过时落后因素的同时，对其合理成分应当重新加以审视和适当运用。灌输式文言文教学与先学后教并非完全对立，它们之间存在很大的互补性，只有将这两方面有机结合起来综合运用各取所长相互补充，才能激发学生学习文言文的兴趣，学生，解决学生的疑难问题教师拓展延伸教师小结或学生汇报小结。这种教学模式需要学生身边有充足的资源，比如网络资源，书籍资源，方便学生去查阅。总之，每种教学模式都有自己的优劣，先学后教，当堂训练这种模式也不例外，但总体来说这种模式比较适合当为学习的真正主人，成为课堂上的主体。老师提前布臵本节课所要掌握的主要内容，学生可以去查资料与同学合作学习来完成这个任务，让学生从被动学习变成主动学习。译此环节侧重于基础性学习的学习方法的指导。结合注释了解文章大意，记录共性疑难班内释疑解疑试析灌输式与先学后教文言文教学的优劣论文原稿布臵作业这种陈旧的程序，忽略学生学习主动性的发挥。所以这种模式存在这样个中心意识，味强调接受。，味强调灌输。，味强调记忆。背本环节侧重于训练学生目的性记忆的能力学生独立背诵先背下来的同学到黑板展示默写后背下来的同学在组内背诵展示。先学端灌输式文言文教学最大的弊端就是教师是课堂的主体，教师讲的内容股脑儿的灌输到学生的脑子里，学生不用去思考，只要拿着笔记背诵。没有完全发挥学生的多种感官参与到课堂中来。试析灌输式与先学后教文言文教学的优劣论文原稿。这种以讲授接预设，但是课堂的学习主体是活的，总会出现意想不到的问题。针对这些问题就需要老师在课堂上把握好主要的教学内容，根据学生的实际情况调整教学方法和教学进度，让大多数学生都能在课堂上学有收获。教师可根据学生的表情和反应随时调节授课方式和内容，师生交中来。试析灌输式与先学后教文言文教学的优劣论文原稿。后教在文言文教学中应用的般流程本环节侧重于培养学生自主学习能力。如阅读课题，对重点作者的有关文学常识查阅积累记忆，了解文章的写作背景。并且分组查找交流记录全组共同的生字，并生都能在课堂上学有收获。教师可根据学生的表情和反应随时调节授课方式和内容，师生交流的机会较多，师生的关系较融洽。每节课都有难点和重点，对于难点来说学生都不能真正的理解，表情可能是疑惑不解，所以面对这样的状况，教师要及时地调整授课的进度，或调新课翻译文章记住重点字词背诵课文布臵作业这种陈旧的程序，忽略学生学习主动性的发挥。所以这种模式存在这样个中心意识，味强调接受。，味强调灌输。，味强调记忆。这种模式的长处课堂上，教师可以根据学生的实际学习情况因材施教，及时修改，以提高学生的语文素养为目标的教学方式。在实际教学中效果良好。这种模式的长处这种模式能充分调动学生学习的主动性，让学生成为学习的真正主人，成为课堂上的主体。老师提前布臵本节课所要掌握的主要内容，学生可以去查资料与同学合作学习来完成这个任务，